關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)技能的積累

王桂蘭

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，如何適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，是廣大一線教師需要深入研究和解決的問(wèn)題。本文重點(diǎn)從如何積累和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面，探討適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育教學(xué) 積累 探討

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，善于在實(shí)踐中沉淀、積累，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自我的文化底蘊(yùn)和教學(xué)技能，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)工作。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何才能適應(yīng)新時(shí)代、新課改下的語(yǔ)文教育教學(xué)呢？

一、從書(shū)本中積累知識(shí)

1.教材教參教案知識(shí)積累

（1）精讀教材，積累優(yōu)秀篇章。教材是本，讀好教材，是上好課的基礎(chǔ)。要熟練背誦精美課文，了解教材，熟悉教材，做到整體把握有序。

（2）要讀好教參，積累教參知識(shí)。教參是解讀教材的鑰匙，讀好教參也是上好課的保證，要有意積累教學(xué)常識(shí)、教學(xué)技能、方法，多參加一些有利于教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的補(bǔ)充。

（3）讀好教案，積累好案例。教案，是教師上課的憑借，是教師上好優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵，這就要求有選擇地積累，既符合教材要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又適合自己教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平的案例。

2.語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)積累

古人云“資之深，則左右逢源”。對(duì)專業(yè)知識(shí)的精深積累有利于語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的深入拓展，會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余。語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)的積累首先應(yīng)該是字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。其次是中文專業(yè)所規(guī)定的一些學(xué)科知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代、現(xiàn)代、外國(guó)文學(xué)作品等語(yǔ)言或文學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累。

3.教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)積累

語(yǔ)文教學(xué)和所有學(xué)科一樣，需要一定教育理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)。教育學(xué)是一門研究教育規(guī)律與科學(xué)的學(xué)科，它能有效地指導(dǎo)著教育過(guò)程和教育主題。作為一個(gè)專業(yè)從教人員，掌握教育學(xué)是做好教育教學(xué)工作的前提。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的學(xué)科，在教學(xué)中需要懂得學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，才能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法。因此深入研究學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于教育正在成長(zhǎng)中的孩子來(lái)講，就顯得非常重要。

二、從生活中積累經(jīng)驗(yàn)

1.生活常識(shí)積累

語(yǔ)文教師可以說(shuō)是一個(gè)大雜家，平時(shí)要注重用心觀察、了解生活，觀察自然界的各種美景，觀察社會(huì)現(xiàn)象，了解生活百科知識(shí)，做一個(gè)日常生活的有心人。

2.生活素材積累

生活中有許多鮮活的素材，教師除了讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路，可通過(guò)親力親為積累生活故事;可通過(guò)參觀走訪積累民諺俗語(yǔ);可通過(guò)遠(yuǎn)足、郊游了解鄉(xiāng)土景觀、古物古跡、民風(fēng)民俗;可通過(guò)電影、電視欣賞歌舞戲曲、民間技藝等。從而拓寬視野，增加閱歷，積累豐富的生活素材。

3.生活體驗(yàn)積累

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，作為語(yǔ)文教師首先應(yīng)是個(gè)生活的有情人，只有這樣才能品得人生百味、道出世間萬(wàn)象，善于感悟生活，思考人生，對(duì)生活對(duì)人生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、從教學(xué)中積累資料和方法

1.教學(xué)素材積累

教學(xué)素材的積累包括詩(shī)詞、格言、名人軼事、古今傳聞、精美句段、幽默故事、甚至是一張照片、一幅圖畫(huà)等。只要是與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的資料，均在教學(xué)素材的積累范圍。

2.教研資料積累

主要是指有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革、語(yǔ)文課堂教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)、語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的教研文章和相關(guān)資料，重視教研資料的積累，既有助于提高教學(xué)能力，又有助于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文教學(xué)教研和論文的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和提供了必要地條件。

3.注意教改信息收集和整理

閱讀語(yǔ)文報(bào)紙雜志，語(yǔ)文教學(xué)專著，參加各級(jí)各類語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，仔細(xì)聆聽(tīng)教育專家的報(bào)告講座，關(guān)注對(duì)語(yǔ)文教改信息的積累，不斷提高自己的教育教學(xué)的理論水平。對(duì)于積累教研資料和教改信息的目的是為了充實(shí)完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地落實(shí)教學(xué)改革。有專家曾指出：“新的世紀(jì)，受教育者不再是一位只會(huì)吸納大量書(shū)本信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所需信息的人。”作為新時(shí)代的教育工作者，我們更應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)。

4.教學(xué)方法積累

教學(xué)方法分為教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式有傳遞接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、概念獲得模式、自主學(xué)習(xí)模式、拋錨式教學(xué)、范例教學(xué)模式等。教學(xué)手段有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、討論法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)諸如上述教學(xué)模式和教學(xué)方法有比較深入的了解，才能科學(xué)、熟練地把握一些教學(xué)方法的特性，并能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境條件和自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理地選擇和有效地運(yùn)用一些教學(xué)方法，使我們的教學(xué)變得更加科學(xué)有效、更加豐富多彩。

四、注重教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

1.重整體把握

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不宜把課文分割得過(guò)分散碎，要注重課文的整體性，通過(guò)通讀課文，培養(yǎng)學(xué)生把握課文作者需要表達(dá)的重要思想。

2.重感悟

學(xué)生在閱讀有關(guān)古詩(shī)文時(shí)，要重視語(yǔ)感培養(yǎng)，對(duì)于不能理解的，可以不求甚解，通過(guò)反復(fù)閱讀體會(huì)，逐步理解內(nèi)涵要義。

3.重讀書(shū)

鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對(duì)課文的理解。教師既要注重朗讀的指導(dǎo)，也要重視默讀、略讀的指導(dǎo)。同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生用較短時(shí)間、較快速度把握課文主要內(nèi)容的能力。

4.重情感培養(yǎng)

每篇課文都蘊(yùn)含著作者需要表達(dá)的感情和態(tài)度。教師要準(zhǔn)確把握文中作者需要表達(dá)的情感，在授課中，啟發(fā)學(xué)生投入情感，與文中作者表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。

5.重探究，引導(dǎo)學(xué)生思考

現(xiàn)有的教學(xué)，教師一言堂較多，引發(fā)學(xué)生深入思考的較少。在實(shí)際教學(xué)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，接受學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。

6.重交流，多向互補(bǔ)

課堂上注重師生、生生之間的交流，重點(diǎn)是信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于在交流中提出的不同觀點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同探討，交換意見(jiàn)，形成共識(shí)。

五、注重多讀書(shū)勤動(dòng)腦

1.關(guān)注閱讀能力的提高

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，更加重視課外閱讀的引導(dǎo)和落實(shí)。這是最終實(shí)現(xiàn)“讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，多讀書(shū)”的總目標(biāo)的重要一步，也是解讀高年級(jí)課文需要關(guān)注的問(wèn)題。

2.關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)行的小語(yǔ)教學(xué)方法改革要朝著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性和提高學(xué)習(xí)效率這一方向進(jìn)行，目的是減少教師照本宣科講授，增加學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐的能力。同時(shí)語(yǔ)文課要促進(jìn)真正的語(yǔ)言能力，還必須引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦筋，使之正確閱讀，正確思考。