陶行知教育思想在思想政治課改革中的價(jià)值體現(xiàn)

【摘 要】 本文闡述了高校思想政治理論課改革的意義，分析了思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題，如思想政治理論課教師素養(yǎng)不高、應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)同感缺失、思想政治理論課脫離社會(huì)實(shí)踐等。提出了將陶行知教育思想與思想政治理論課改革相結(jié)合的途徑：要造就好老師，辦出好教育;使思想政治課教學(xué)做到教學(xué)做合一;打破思想政治課教學(xué)的學(xué)校圍墻，走向社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 陶行知;教育思想;思想政治課改革;價(jià)值體現(xiàn)

一、高校思想政治理論課改革的意義

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。思想政治課的改革是為使思想政治課更加充分發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。思想政治課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。

二、高校思想政治理論課現(xiàn)存的問(wèn)題

1、思想政治理論課教師素養(yǎng)有待提高

從學(xué)科本身來(lái)看，思想政治課內(nèi)容抽象，不像語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，也不像數(shù)學(xué)課那么邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)會(huì)因刻板印象出現(xiàn)抵觸心理。思想政治課是一門(mén)抽象藝術(shù)，想讓學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科就要求教師把抽象的理論形象化的展現(xiàn)給學(xué)生。思想政治課最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但教材編寫(xiě)的速度很難追趕時(shí)政發(fā)生的速度，這就對(duì)思想政治課教師的個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了高要求。目前的思想政治課教師大多以傳統(tǒng)形式教學(xué)，在講授新課時(shí)面面俱到，教學(xué)中重難點(diǎn)不突出，課堂提問(wèn)走過(guò)場(chǎng)，不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后作業(yè)缺乏實(shí)踐性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要成為學(xué)生的知識(shí)的源泉，就要永遠(yuǎn)處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中”。教師素養(yǎng)高低對(duì)思想政治課教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。相對(duì)于其他學(xué)科而言，思想政治課教師需要更靈敏的時(shí)政信息捕捉能力以及與教材相糅合的能力。

2、應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)同感缺失

目前的升學(xué)壓力下，不僅學(xué)生關(guān)注成績(jī)，成績(jī)也無(wú)形中成了衡量教師教學(xué)水平的“標(biāo)桿”。教師為了“提高教學(xué)質(zhì)量”，在講授新課時(shí)只按部就班講考綱上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)大綱以外的內(nèi)容不做擴(kuò)充，更別談?wù)n堂上聯(lián)系時(shí)政擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。更有的老師為了提高教學(xué)效率上課只講高頻考點(diǎn)，其余內(nèi)容讓學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生對(duì)思想政治課認(rèn)同感缺失就不足為奇。此外，課堂上滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課認(rèn)同感缺失的重要原因，一節(jié)課中教師不僅是主導(dǎo)，更成了本門(mén)課的主體，沒(méi)有給學(xué)生留下討論和思考的時(shí)間，導(dǎo)致過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)在課上無(wú)法理解吸收，課下學(xué)生不愿花精力研究，反而適得其反。興趣是最好的老師，也是激起學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)同感的重要原因，在思想政治課上教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生是主體的作用，要因材施教激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。

3、思想政治理論課脫離社會(huì)實(shí)踐

思想政治課的基礎(chǔ)任務(wù)是掌握知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，根本目的是提高思想覺(jué)悟，思想政治課更是學(xué)生知、情、意、信、行相統(tǒng)一的發(fā)展和培養(yǎng)過(guò)程。在課堂上學(xué)生可以通過(guò)教師的講授掌握知識(shí)，但學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思想覺(jué)悟的提高更多的則需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。目前思想政治課普遍存在的問(wèn)題是重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致了學(xué)校與社會(huì)的脫節(jié)， 使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的嚴(yán)重后果。甚至有的教師認(rèn)為實(shí)踐課的目的是放松學(xué)生，并起不到教育的作用。在這種思想的引導(dǎo)下使思想政治課教學(xué)進(jìn)入了惡性循環(huán)，形成教育自教育，社會(huì)自社會(huì)的現(xiàn)象，教育與社會(huì)和實(shí)踐相脫離。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課脫離實(shí)踐不利于學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，不利于增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、陶行知教育思想與思想政治理論課改革的結(jié)合

1、只有造就好老師，才能辦出好教育

1917年，陶行知從美國(guó)歸來(lái)首先提出“要改革中國(guó)的教育，首先要改革中國(guó)的師范教育，只有造就好教師，才能辦出好教育”。這一指導(dǎo)思想在新時(shí)代思想政治課改革過(guò)程中仍然適用。思想政治課教學(xué)效果取決于教師是否有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)強(qiáng)教學(xué)組織能力、良好的表達(dá)能力和思維能力以及教育機(jī)智。面對(duì)課堂，教師要邏輯清晰、重難點(diǎn)突出，同時(shí)在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，能及時(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，把新近發(fā)生的新聞和時(shí)政問(wèn)題合理的融入到知識(shí)點(diǎn)中。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不僅掌握了本堂課的重要內(nèi)容，而且可以將學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。思想政治課改革首先要對(duì)思想政治教師的選拔系統(tǒng)進(jìn)行改革，提高思想政治教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，在教師走進(jìn)學(xué)校前接受專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教師教育是提高思想政治教師素養(yǎng)的主要途徑，也是提高思想政治課教學(xué)效果的重要保障。

2、思想政治課教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)做合一

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，在思想政治課教學(xué)中堅(jiān)決不能割裂教和學(xué)的關(guān)系。陶行知先生提出教學(xué)做合一，并明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)做是一件事不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是教師;在做上學(xué)的是學(xué)生。不在做上用功夫，固教不成教，學(xué)也不成學(xué)。這就要求思想政治課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做合一”的過(guò)程。思想政治課教師要消除傳統(tǒng)觀念，改變“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我決定你服從”的師生關(guān)系。充分發(fā)散學(xué)生思維，允許學(xué)生有異議，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們的想法和需要，并將此體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂中真正參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同感，從而提高思想政治課教學(xué)效果。

3、思想政治課教學(xué)應(yīng)打破學(xué)校圍墻，走向社會(huì)

目前關(guān)于教育普遍的現(xiàn)象是學(xué)校是學(xué)校，社會(huì)是社會(huì)。認(rèn)為學(xué)校是求知的地方，社會(huì)是行動(dòng)的地方，學(xué)校與社會(huì)相分離。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，但不是唯一場(chǎng)所，生活無(wú)處不教育，陶行知先生主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。把豐富的社會(huì)資源轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)的教育活動(dòng)課堂，對(duì)學(xué)生們而言真實(shí)而有意義。鑒于思想政治課的屬性和特點(diǎn)在進(jìn)行思想政治課改革時(shí)，我們應(yīng)打破學(xué)校圍墻，才能與社會(huì)有效溝通。這堵圍墻是各人心中的心墻，只有打破這堵心墻才能讓學(xué)生們?cè)谏钪惺艿浇逃?，在教育中生?打破這堵心墻才能讓學(xué)生從課堂走入社會(huì)，課堂與社會(huì)結(jié)合才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。新時(shí)代下，思想政治課教育空間不僅僅局限于學(xué)校的常規(guī)教育，網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)教育、家庭教育、生態(tài)教育逐漸發(fā)揮著重要作用，擴(kuò)展了教育空間。新時(shí)代思想政治課改革應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)有效結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)豐富的思想政治教育網(wǎng)、文化網(wǎng)。在思想政治課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在社會(huì)中親身感悟，將靜態(tài)的知識(shí)與生動(dòng)的社會(huì)相結(jié)合，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我們處于思想政治課改革的關(guān)鍵時(shí)期，為了使思想政治課更好的發(fā)揮立德樹(shù)人的根本作用，我們應(yīng)把陶行知教育思想與新時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。在思想政治課改革中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到最佳的思想政治課教學(xué)效果。使思想政治課程具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)、具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙秋霞.讓政治課不再成為 “ 雞肋 ”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（10）.

[2] 黃錳.論新課改背景下中學(xué)政治教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[J].教師教育論壇，2016（2）38-40，48.

[3] 任鵬遠(yuǎn).淺談新課改下中學(xué)政治教師應(yīng)具備的能力[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2013（2）29.

[4] 李曉玲.論新課改背景下中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].學(xué)理論，2016（5）200-201.

[5] 肖媛.淺議新課改環(huán)境下的中學(xué)政治趣味教學(xué)實(shí)踐 [J].課程教育研究 （新教師教學(xué)），2014（18）127.

【作者簡(jiǎn)介】

李佳玉（1994.02—）女，漢族，河南商水人，青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)思政.