網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“WebQuest”在高職英語(yǔ)應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種資源共享的零距離教學(xué)，運(yùn)用全新的交流方式，構(gòu)建出時(shí)代化的教育教學(xué)模式。信息化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展旨在提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。以高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)現(xiàn)今高職高專院校公共英語(yǔ)的教學(xué)模式，研究與該平臺(tái)中相輔相成的WebQuest教學(xué)模式，對(duì)貼近高職高專院校學(xué)情特色的WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行反思，對(duì)是否符合學(xué)生需求情況做出分析與總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);WebQuest教學(xué)模式;英語(yǔ)應(yīng)用文

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0200-02

教育是人類(lèi)發(fā)展的助力，是文明進(jìn)步的基石。信息時(shí)代的教育模式和教育概念不斷推陳出新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種資源共享的零距離教學(xué)，是一種新型工具，運(yùn)用全新的交流方式構(gòu)建出時(shí)代化教學(xué)系統(tǒng)。國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)起源較早，發(fā)展迅速，現(xiàn)在國(guó)外各大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展得十分成熟。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的起源可以追溯到1994年進(jìn)行的科研與教育相結(jié)合的計(jì)算機(jī)示范工程。迄今為止，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到一定的規(guī)模，雖然發(fā)展節(jié)奏較為緩慢，但仍在逐步上升。

一、相關(guān)理論

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到了一定的規(guī)模，雖然發(fā)展節(jié)奏較為緩慢，但仍在逐步上升。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依靠良好的、設(shè)備齊全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。筆者進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)檢索研討“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的碩博學(xué)位論文與期刊文獻(xiàn)，自2009年以來(lái)近十年關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)的期刊文獻(xiàn)數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)代教育的一種新潮流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)注度也在不斷增加。在碩士論文當(dāng)中，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的論文數(shù)量整體也在增長(zhǎng)，但在2014年到2016年碩士論文數(shù)量出現(xiàn)下跌現(xiàn)象，可以得出結(jié)論，教學(xué)平臺(tái)的研究需要不斷深化，雖然有不足的地方，但仍然成為當(dāng)代教育的一股新能量。教學(xué)平臺(tái)的多元化使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者使用交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。該平臺(tái)在2010年正式上線運(yùn)營(yíng)，面向院校市場(chǎng)推廣，2018年開(kāi)始全面升級(jí)。運(yùn)用該平臺(tái)后英語(yǔ)教學(xué)效果顯著，因此交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在全國(guó)得到各大高校的推廣。從大體上看，通過(guò)交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以不受時(shí)間限制隨時(shí)隨地登錄本系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)得到關(guān)于作業(yè)或教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)通知，以便于學(xué)生更加有效地參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果;也可以通過(guò)平臺(tái)的輔助教學(xué)更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）WebQuest教學(xué)模式

WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）模式是1995年由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)Bernie Dodge和Tom March創(chuàng)建的基于因特網(wǎng)的在線教學(xué)模式[1]。WebQuest是一種有效的教學(xué)模式，它通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)特定的情景或任務(wù)，并以此情景或任務(wù)作為完成項(xiàng)目，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，并在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、獲取、分析、比較、綜合、應(yīng)用等探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中想出具有創(chuàng)造性的解決方案或問(wèn)題的解決措施[2]。WebQuest教學(xué)模式既涵蓋了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的四大要素，即情境、協(xié)作、會(huì)話、意義構(gòu)建，又體現(xiàn)了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的探索者、參加者和知識(shí)的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、幫助者和引導(dǎo)者[3]。

高職公共英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式，普遍存在“填鴨式”教學(xué)法或單一的講授法，造成課堂氛圍枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，同時(shí)大部分畢業(yè)生會(huì)選擇在本土或國(guó)內(nèi)就業(yè)，在認(rèn)知上缺乏對(duì)英語(yǔ)的重視。高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也較為陳舊，偏離職業(yè)要求，得不到企業(yè)的認(rèn)可。在信息大爆炸的情況下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容也受到質(zhì)疑。在廣東省高職院校公共英語(yǔ)課程相關(guān)會(huì)議上各高職院校教師紛紛指出公共英語(yǔ)的課時(shí)已逐年減少，不斷被邊緣化。

由此可見(jiàn)，突破高職英語(yǔ)教學(xué)模式的困境是當(dāng)下急需解決的難題。筆者采用WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）模式，讓傳統(tǒng)課堂形式依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

（三）高職英語(yǔ)應(yīng)用文

2007年，教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！庇纱丝梢?jiàn)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同要制定不同的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

因此，我校公共英語(yǔ)教研室根據(jù)學(xué)校學(xué)情分析，結(jié)合企業(yè)需求，編寫(xiě)了校本教材《大學(xué)英語(yǔ)》。所編寫(xiě)的話題都圍繞職業(yè)技能開(kāi)展，傳統(tǒng)的英文寫(xiě)作也改成企業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下WebQuest教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)例

（一）學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是樂(lè)于接受新事物，思維活躍，喜歡團(tuán)體活動(dòng)，偏好實(shí)用主義，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較弱，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，他們的執(zhí)行力較弱，這對(duì)實(shí)施需要較強(qiáng)執(zhí)行力的WebQuest教學(xué)模式難度加大。

根據(jù)學(xué)生的上學(xué)期期末考核分析，學(xué)生具有基礎(chǔ)的讀寫(xiě)能力與聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，缺乏職場(chǎng)知識(shí)與實(shí)踐能力。本次課主要為增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作信心，從而能夠在往后職場(chǎng)中運(yùn)用。適合運(yùn)用WebQuest教學(xué)模式的任務(wù)模塊，結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，選定校本教材《大學(xué)英語(yǔ)（上冊(cè)）》的Unit One Handling Personal Information中的應(yīng)用文寫(xiě)作——簡(jiǎn)歷為例開(kāi)展課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

1.線上——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備

WebQuest教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程歸納為六大模塊——情景模塊、任務(wù)模塊、過(guò)程模塊、資源模塊、評(píng)價(jià)模塊與總結(jié)模塊。任務(wù)模塊即包含某一探究活動(dòng)要回答的基本問(wèn)題以及回答基本問(wèn)題時(shí)必須回答的一系列問(wèn)題。本次課將其中的任務(wù)模塊運(yùn)用到高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作當(dāng)中。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上把學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)形成一系列相輔相成的任務(wù)，推送到學(xué)生端，以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，有利于后續(xù)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2.線下——課堂教學(xué)準(zhǔn)備

為更好地開(kāi)展WebQuest教學(xué)，與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的課堂教學(xué)應(yīng)做到以下兩個(gè)方面。

（1）學(xué)生科學(xué)化分組。為順利開(kāi)展教學(xué)，必須克服學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)——執(zhí)行力較弱和學(xué)習(xí)熱情低。教師可把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格科學(xué)化分組，以團(tuán)隊(duì)形式，強(qiáng)弱搭配，相互促進(jìn)，以達(dá)到全面參與的效果。

（2）教師起主導(dǎo)作用。WebQuest教學(xué)模式需要學(xué)生大量閱讀，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建與學(xué)習(xí)，但不能忽略教師的作用，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，即教師發(fā)揮指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。教師不僅要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生收集整理的知識(shí)與疑問(wèn)時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)管與解惑。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.課前任務(wù)

學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上查找招聘信息以及簡(jiǎn)歷的范文，分析經(jīng)典范文，要求學(xué)生閱讀至少十篇經(jīng)典范文，列出收集的范文并總結(jié)簡(jiǎn)歷的語(yǔ)言特點(diǎn)、框架以及外觀，若有疑問(wèn)在優(yōu)學(xué)院的討論上提問(wèn)。按學(xué)習(xí)小組，做一個(gè)簡(jiǎn)歷的總結(jié)報(bào)告，上傳報(bào)告到優(yōu)學(xué)院作業(yè)上。教師在公告欄中發(fā)布任務(wù)，推送給學(xué)生，并及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.課中教學(xué)

展示簡(jiǎn)歷總結(jié)報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)出各小組的優(yōu)缺點(diǎn)以及報(bào)告內(nèi)容的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師歸納總結(jié)簡(jiǎn)歷的框架、表達(dá)格式和語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作重點(diǎn)，最后進(jìn)行課堂內(nèi)容檢測(cè)。教師通過(guò)優(yōu)學(xué)院上的教學(xué)資源與多媒體功能的運(yùn)用，比如全屏投影功能，展示學(xué)生簡(jiǎn)歷報(bào)告;課堂模塊中的點(diǎn)人回答、搶答、投票功能;在課件模塊中，學(xué)習(xí)微課視頻等功能，把課堂任務(wù)與教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得十分緊湊。課堂內(nèi)容與活動(dòng)多樣化，從多方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們思考，鍛煉分析能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，課堂效果能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的測(cè)試中檢驗(yàn)。

3.課后拓展

學(xué)生自主完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上應(yīng)用文簡(jiǎn)歷的填寫(xiě)練習(xí);以小組為單位，共同制作一份簡(jiǎn)歷并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)模塊。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控練習(xí)進(jìn)度，在公告欄發(fā)布練習(xí)任務(wù);在作業(yè)欄發(fā)布小組作業(yè)，按照教師提供的4個(gè)人物信息，制作簡(jiǎn)歷;提供相關(guān)的簡(jiǎn)歷模板網(wǎng)址，如喬布堂簡(jiǎn)歷、JL簡(jiǎn)歷等。簡(jiǎn)歷填寫(xiě)練習(xí)是為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，制作簡(jiǎn)歷檢測(cè)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷的整體掌握，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與網(wǎng)絡(luò)自主探究可以彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.課堂展示

學(xué)生展示成果，主要講述這份簡(jiǎn)歷的亮點(diǎn)與自身的收獲，制作簡(jiǎn)歷寫(xiě)作要點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)作品展示鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和總結(jié)能力。教師采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全屏投放功能與課堂模塊的投票功能，點(diǎn)評(píng)投票，總結(jié)寫(xiě)作要點(diǎn)。

WebQuest教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)必須遵循的原則之一就是確保學(xué)生要在閱讀大量的相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)后能高質(zhì)量地完成任務(wù)[4]。通過(guò)以上教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，所有的資源收集與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納都由學(xué)生自己參與，加深了他們對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的認(rèn)可度，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握得更為全面，記憶更加深刻。

三、結(jié)論

在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)改革艱難地前行，不僅是教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新、緊跟時(shí)代，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。WebQuest教學(xué)模式與教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，這種新型的教學(xué)形式能更好地推動(dòng)高職英語(yǔ)的發(fā)展，實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與分析能力都得到了發(fā)展，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然本文只是提供了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例，不足以涵蓋整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)，具體問(wèn)題還需具體分析;而且還存在學(xué)生的自主能動(dòng)性較差時(shí)，該種教學(xué)模式開(kāi)展起來(lái)較為困難。今后多從這些方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與WebQuest教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

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編輯 趙瑞峰