創(chuàng)建良好語言環(huán)境，助推幼兒語言發(fā)展

張琳禎 牛金艷

【摘?要】幼兒時(shí)期有幾個(gè)語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)，并為他們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，通過多種途徑和方式來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谂c他人交往中進(jìn)行語言表達(dá)與交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述所見所聞，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的習(xí)慣，提升語言表達(dá)的水平。因此，本文提出了創(chuàng)建良好語言環(huán)境、助推幼兒語言發(fā)展的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言環(huán)境;語言發(fā)展

幼兒園語言教育具有啟蒙的性質(zhì)，教師開展語言活動(dòng)來實(shí)施語言領(lǐng)域課程是有計(jì)劃的、有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重要途徑，旨在要提高幼兒的傾聽能力和口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。我們都知道，語言是人類交流的重要工具，是人們溝通情感的重要紐帶，所以我們應(yīng)該重視幼兒語言教育，并根據(jù)幼兒時(shí)期的年齡階段特點(diǎn)，使用有效的教育教學(xué)方式，提高幼兒語言教育的質(zhì)量，幫助幼兒融入幼兒園集體生活，提高他們的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，本人提出了具有可行性的語言教學(xué)策略，以期為教育同仁開展幼兒語言教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)親近感知環(huán)境，激起幼兒表達(dá)欲望

有的幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，還感到比較陌生，因此我們首先要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)興趣上來，為此我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，激起幼兒語言表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交流，從而使他們?cè)谡Z言實(shí)踐中習(xí)得語言。為了有效激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣，在幼兒日常生活中，教師應(yīng)該捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，支持他們進(jìn)行語言表達(dá)，并為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的時(shí)間和空間。在幼兒對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，教師還要鼓勵(lì)幼兒大聲、大膽的表達(dá)，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)品質(zhì)，使他們?cè)诿恳淮握Z言學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能體驗(yàn)到語言表達(dá)與交流的樂趣，感受到與人交往的成功感，了解語言在人與人之間交流中的重要意義。

如在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們最為喜歡自然角里的種植活動(dòng)，在幼兒觀察蘿卜的葉子、小麥的葉子時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述，比如“蘿卜有嫩綠的葉子”“小麥苗綠油油的”，等等。當(dāng)?shù)诙甏禾靵砼R的時(shí)候，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒親自進(jìn)行種植，在幼兒動(dòng)手翻土、插秧、埋土、澆水的過程中，教師要鼓勵(lì)他們一邊勞動(dòng)一邊描述，還要和小伙伴積極主動(dòng)地交流，從而豐富他們的詞匯，也使他們更容易理解這些詞語的意思，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力?？傊處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)親近、感知的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠身心放松，因此積極主動(dòng)地開口表達(dá)與交流，在實(shí)踐中進(jìn)行有意義的語言建構(gòu)。

二、利用一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，滲透語言教育

生活即教育，這是我國教育家陶行知先生提出的生活教育理論的重要思想。所以，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，一方面可以豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以提供更加豐富的語言教育資源。創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，將生活與幼兒語言教學(xué)聯(lián)系在一起，可以使語言教育滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有利于教師抓住隨機(jī)教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的習(xí)慣。

如在戶外休息的時(shí)候，教師可以就幼兒感興趣的事物進(jìn)行溝通交流，比如：你們發(fā)現(xiàn)的這只小蟲子叫什么名字？它是什么顏色的？他長得什么樣？從而引導(dǎo)孩子們進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)他們把所見所聞講述出來的良好習(xí)慣。又如，在排隊(duì)回教室的路上，教師可以使用兒歌的形式培養(yǎng)幼兒排隊(duì)的習(xí)慣，增加他們的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也滲透語言教育，使幼兒感受到兒歌的朗朗上口，并樂于模仿教師讀兒歌。幼兒在洗手的時(shí)候，教師也可以使用兒歌的方式教給他們洗手的正確方法。由于兒歌朗朗上口，又非常形象，因此孩子們邊洗手邊讀兒歌，既增強(qiáng)了幼兒的生活技能，又提高了他們的語言表達(dá)能力，幫助他們積累了豐富的詞匯。

三、堅(jiān)持“整合”理念，在五大領(lǐng)域滲透

根據(jù)新《綱要》精神，我們認(rèn)識(shí)到幼兒園語言教育應(yīng)該借助于各領(lǐng)域的教育活動(dòng)，在豐富多彩的五大領(lǐng)域課程活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒語言交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

如在“找春天”的科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，教師帶領(lǐng)幼兒到室外進(jìn)行觀察，以激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，同時(shí)誘發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。在開展活動(dòng)之前，教師先為幼兒講述了與春天有關(guān)的故事，故事的形式有效激起了幼兒傾聽的欲望。在故事的引領(lǐng)下教師再提出問題，引導(dǎo)幼兒在觀察中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師讓幼兒說一說“春天來了，大樹、小草、小動(dòng)物們都會(huì)有哪些變化？”孩子們會(huì)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師講述的故事進(jìn)行描述。又如，在音樂領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，教師教給孩子們一些兒歌并配上一定的節(jié)奏，讓孩子們唱出來，在教學(xué)過程中，教師為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，可以提供情景圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察情境圖邊念兒歌，最后通過說唱方式讓幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行語言表達(dá)，既可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感又能培養(yǎng)他們有節(jié)奏地說的能力。以《大雨小雨》的歌曲教學(xué)為例，教師既可以讓幼兒讀一讀這首兒歌，同時(shí)還可以出示春天下雨的情景圖，讓幼兒進(jìn)行欣賞并描述春雨景色。最后，利用說唱結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地表達(dá)與歌唱，可以有效達(dá)成音樂教育的目標(biāo)，同時(shí)滲透語言教育的內(nèi)容，一舉兩得。

總之，在幼兒語言教育中，教師應(yīng)該遵循幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，創(chuàng)建寬松、和諧的語言教育環(huán)境，支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)習(xí)慣。堅(jiān)持日久，就一定能夠有效促進(jìn)幼兒語言健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彰嵐.淺談小班幼兒語言能力在自主性游戲中的發(fā)展.作文成功之路：教育前沿，2018（1）：62-62.

[2]葛凌燕.適宜的才是最好的——淺談小班幼兒語言區(qū)的創(chuàng)設(shè).好家長，2018（39）：182-182.

（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）