心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透對(duì)策研究

【摘要】在我國(guó)教育工作不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)下，幼兒教育工作呈現(xiàn)出積極發(fā)展的態(tài)勢(shì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確提出“幼兒教育要將保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首要位置，在保證幼兒身體健康的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)幼兒心理健康的重視。”所以，幼兒教育工作者應(yīng)該注重對(duì)幼兒心理健康，在幼兒園日常教學(xué)工作當(dāng)中引入心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康、可持續(xù)發(fā)展。本文將針對(duì)心理健康教育在幼兒園中滲透的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出心理健康教育在育兒園教學(xué)中的滲透對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒教學(xué);心理健康

素質(zhì)教育改革對(duì)幼兒教育工作提出了更高要求，幼兒教育作為教育工作當(dāng)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界的責(zé)任。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確提出“幼兒教育要將保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首要位置，在保證幼兒身體健康的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)幼兒心理健康的重視?！庇變赫幱趩⒚山逃龝r(shí)期，正確的心理健康引導(dǎo)對(duì)于幼兒健康、茁壯成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。結(jié)合當(dāng)前大部分幼兒園教學(xué)工作來看，為了“讓孩子贏在起跑線”，更加注重“智育”，對(duì)“德育、美育”教育內(nèi)容相對(duì)忽視，在一定程度阻礙了幼兒園教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，幼兒很容易受到家庭環(huán)境、社會(huì)不良風(fēng)氣影響，出現(xiàn)潛在心理健康問題，久而久之孩子們很容易出現(xiàn)叛逆、過度依賴他人、不合群、膽小自卑、自私自利等諸多不良性格特點(diǎn)，給孩子們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)帶來阻礙。幼兒園在開展教育教學(xué)時(shí)，必須要注重幼兒們情感態(tài)度、深入鉆研幼兒們心理特點(diǎn)、心理動(dòng)向，巧妙將心理健康教育內(nèi)容滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，潛移默化增強(qiáng)幼兒教育工作水平，為幼兒身心健康、可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文將針對(duì)心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析研究。

1、心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透意義

1.1、有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段?！鄙眢w健康和心理健康是幼兒必須要具備的基礎(chǔ)，身體健康和心理狀況也有著十分密切的聯(lián)系，若一個(gè)人的心理存在嚴(yán)重問題，使其內(nèi)心總是處于一種不平衡的狀態(tài)，那么則會(huì)造成身體每況愈下【1】。樂觀、開心、積極向上的心理狀況是確保幼兒身體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，心態(tài)好則會(huì)在一定程度上減少身體疾病發(fā)生。為此，幼兒教師應(yīng)該將心理健康教育內(nèi)容引入到幼兒園日常教學(xué)工作當(dāng)中，幫助幼兒樹立起正確思想價(jià)值觀念，健全幼兒人格，在良好的思想價(jià)值觀念引導(dǎo)之下，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.2、有利于培養(yǎng)幼兒良好性格

正所謂“性格決定命運(yùn)”，良好的性格與行為特點(diǎn)，不僅可以獲取周圍人的喜愛，而且還可以在日常學(xué)習(xí)、生活交往中創(chuàng)造出更多價(jià)值【2】。若幼兒們心理出現(xiàn)了問題，若家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不重視，任由其發(fā)展，則會(huì)對(duì)幼兒的健康帶來不利影響。在正確心理健康教育引導(dǎo)之下，能夠端正幼兒正確思想價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康性格，塑造良好品質(zhì)，讓幼兒的性格更加的穩(wěn)定、心理更加健全，有利于培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀善良等性格特點(diǎn)。

2、心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透策略

2.1、在日常課堂教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)

幼兒園教育工作承擔(dān)著啟迪幼兒智力的責(zé)任，所以幼兒園教學(xué)工作會(huì)涉及到諸多學(xué)科課堂教學(xué)，在融合教育的引導(dǎo)之下，教師需要將心理健康教育工作引入到日常知識(shí)教學(xué)課堂當(dāng)中。系統(tǒng)性的教學(xué)課堂是幼兒們知識(shí)的主要來源途徑，在日常知識(shí)課堂中引入心理健康教育內(nèi)容，可以讓心理健康教育效率事半功倍。在幼兒園教材當(dāng)中也會(huì)涉及到諸多關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，為此，教師應(yīng)該積極挖掘幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中隱藏的心理健康教育知識(shí)，在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)拓展，促進(jìn)幼兒對(duì)心理健康知識(shí)的吸收。

2.2、在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中滲透心理健康知識(shí)

想要全面落實(shí)心理健康教育，教師應(yīng)該注重孩子們?nèi)粘＝煌h(huán)節(jié)的心理健康教育，幫助孩子們養(yǎng)成尊重他人、理解他人、樂于助人等健康人際交往行為，強(qiáng)化孩子們社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力。借助硬性約束和柔性引導(dǎo)，讓孩子們掌握與師生和諧相處的技巧，并且引導(dǎo)幼兒們積極幫助他人，遵守幼兒園秩序，具備規(guī)范意識(shí)。

例如，針對(duì)師生交流時(shí)，教師在和孩子們?nèi)粘＝煌鶗r(shí)，可以用鼓勵(lì)的語言鼓勵(lì)孩子，不要吝嗇自己的贊賞。因?yàn)橛變弘A段的孩子，認(rèn)識(shí)能力有限，在學(xué)習(xí)知識(shí)、參與活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)面臨一些智力與生理層次的困難，這時(shí)候教師為了保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的積極性，那么便可以有意無意的用“你真棒！加油！你可以的！”等詞匯，強(qiáng)化幼兒自尊心、自信心。本班有一名學(xué)生在參與體育活動(dòng)是，總是無法掌握“跳繩”的訣竅，學(xué)習(xí)能力較為一般，針對(duì)這種情況，教師則號(hào)召運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的孩子去主動(dòng)和該生一起跳繩，當(dāng)這名學(xué)生跳繩有了些許進(jìn)步，教師則第一時(shí)間對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，慢慢的這個(gè)孩子便找到了跳繩技巧，切實(shí)在保護(hù)幼兒自尊心、積極性的同時(shí)，強(qiáng)化了孩子自信心與自尊心。此外，教師還應(yīng)該以身作則，將文明用語、文明禮儀在日常教學(xué)和生活當(dāng)中傳遞給孩子，多說“你好、謝謝、辛苦啦”等日常禮貌用語，真正展現(xiàn)出教師的文化素養(yǎng)，以身作則為孩子們做好榜樣。

針對(duì)生生交流來說，幼兒園教師在開展集體教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該在《幼兒園學(xué)生行為規(guī)范》要求下，規(guī)范幼兒在社交當(dāng)中的行為，并且在日常教學(xué)中潛移默化將社交知識(shí)、社交規(guī)范傳遞給孩子。教師應(yīng)該在課堂中、課堂下，多為孩子們提供合作交流機(jī)會(huì)，觀察孩子們的言行舉止，并且借助一些引導(dǎo)性的手段增強(qiáng)孩子們合作觀念，引導(dǎo)孩子們與同伴一同玩耍，讓孩子們可以共同游戲。在實(shí)施體驗(yàn)類游戲《寶寶小餐館》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮巧缪莸倪^程中，并沒有良好的分工，很多學(xué)生一會(huì)扮演廚師、一會(huì)扮演客人，互相之間合作不緊密，大部分孩子無法融入到游戲當(dāng)中。那么教師便可以充分對(duì)孩子進(jìn)行自主引導(dǎo)，將孩子們召集起來，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)游戲當(dāng)中存在的問題?！靶∨笥褌兘?jīng)常會(huì)去餐廳吃飯，餐廳里面都有什么樣的人呢？”在孩子們七嘴八舌中，孩子說出“廚師、服務(wù)人員、客人”等答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)“小朋友們已經(jīng)知道了餐廳里有廚師、服務(wù)人員、客人，那么大家自己安排表演餐廳當(dāng)中的角色好嘛？”在正確的引導(dǎo)下，讓孩子們以小組為單位，實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組之間合作分工。廚師需要合作下廚;服務(wù)人員之間應(yīng)該有分工;客人需要結(jié)伴而行。教師應(yīng)該充分充當(dāng)起教學(xué)工作引導(dǎo)者、教學(xué)工作觀察者的形象，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒之間合作、交流、相處之間存在的問題，并且給出正確指導(dǎo)方案，幫助幼兒之間形成健康、正確交流氛圍。通過有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓孩子們可以相互交流、相互合作，學(xué)會(huì)怎樣與他人合作相處，幫助孩子們樹立起自信、樂于合作、樂于幫助他人的性格，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

3、結(jié)束語

總而言之，心理健康教育在幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中滲透的意義重大，不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。所以，幼兒教育工作者應(yīng)該注重對(duì)幼兒心理健康，在幼兒園日常教學(xué)工作當(dāng)中引入心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康、可持續(xù)發(fā)展，為幼兒日后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。在幼兒園實(shí)際開展心理健康教育時(shí)，必須要結(jié)合幼兒的客觀發(fā)育認(rèn)知特點(diǎn)，在滿足幼兒興趣需求前提上，將心理健康教育知識(shí)潛移默化引入到教學(xué)工作當(dāng)中。在日常課堂教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)，并且還應(yīng)該在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中滲透心理健康內(nèi)容，幫助孩子們養(yǎng)成正確思想價(jià)值觀念，樹立起是非美丑觀念，引導(dǎo)孩子們構(gòu)建良好的德育素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作目標(biāo)，使幼兒健康、快樂成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】林秀娟. 幼兒園大班體育活動(dòng)中滲透心理健康教育方法初探[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（010）：1-1.

【2】常新平. 淺談?dòng)變簣@如何做好幼兒心理健康教育[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（021）：10.

中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系，黃超媚