淺談中段語文詞語教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐

摘要：中段年級的詞語教學(xué)與低段進(jìn)行比較，音、形的教學(xué)較為弱化，詞語所表達(dá)意識的功能性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中還需注重體會課文中的關(guān)鍵詞句的表達(dá)情意作用。本文主要從作者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)入手，分析中段詞語教學(xué)，希望對有關(guān)從業(yè)人員帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中段語文;詞語教學(xué);理解

前言：在小學(xué)中段語文教學(xué)過程中，老師還需抓住這個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識到這個(gè)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本上完成語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，將要進(jìn)行更高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)在于完成漢字學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)各詞語，在學(xué)習(xí)階段還需不斷積累詞語，中國詞語文化精深，需要學(xué)好詞語，靈活應(yīng)用就成為教師中段語文教學(xué)主要的目標(biāo)之一。

1 使得學(xué)生從段落閱讀中領(lǐng)悟到詞語意思

在詞語教學(xué)的時(shí)候，只是把一個(gè)詞語拿出來，學(xué)生通常是難以對這個(gè)詞語的意思理解的，這個(gè)時(shí)候教師還需巧妙的結(jié)合詞語在一篇穩(wěn)重或者是在一個(gè)段落中的應(yīng)用，使得學(xué)生可以從段落中理解出來詞語的含義。比如說在小學(xué)語文的三年級課文教學(xué)過程中，對于《灰雀》課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師還需要讓學(xué)生先朗讀以下課文，再充滿感情的將其課文進(jìn)行朗誦出來，找出自己所喜歡的語句。結(jié)合自己理解將其語句采用自己語言進(jìn)行表述出來。這種教學(xué)方法可以助于學(xué)生培養(yǎng)理解能力，積累更多詞語。對于學(xué)生語句朗讀的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更加熟練的找出句子中的重點(diǎn)語句，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語感，進(jìn)而達(dá)到對語句靈活應(yīng)用的目的。

2 訓(xùn)練學(xué)生利用詞語舉措的能力

在學(xué)生對詞語大意的理解之后，教師就能夠訓(xùn)練學(xué)生使用這些詞語能力，教師不要限制學(xué)生舉例范圍，積極的鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)際生活進(jìn)行舉例。一些詞語對學(xué)生來講是有著一定難度的，特別是就一些成語使用，學(xué)生通常難以對其靈活應(yīng)用。對于這些難以掌握的詞語，教師還需將學(xué)生帶入到一個(gè)特定的語境中，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生使用這些詞語。教師就能夠先鍛煉學(xué)生利用詞語舉例能力，再鍛煉學(xué)生利用詞語些語段能力，這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法對于學(xué)生語文寫作能力是有著很大幫助的。

3 將相近結(jié)構(gòu)詞語實(shí)施統(tǒng)一講解

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的時(shí)候，會很容易把幾個(gè)意思比較相近的詞語混淆不清，而是對其錯(cuò)誤使用。在這個(gè)過程中，老師就能夠把一些結(jié)構(gòu)和意思比較接近，但是用法不同的詞語進(jìn)行統(tǒng)一講解，重點(diǎn)講解它們各自在語句中的應(yīng)用，以及混淆使用之后所帶來的語句錯(cuò)誤。在進(jìn)行講解之后，使得學(xué)生進(jìn)行反復(fù)語句的訓(xùn)練，結(jié)合一些改錯(cuò)題型進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生全方位的對這些詞語進(jìn)行了解，正確的應(yīng)用這些詞語以外，老師還能夠舉例出這些詞語意思和用法較為接近的詞語，比較它們的優(yōu)良性。經(jīng)過近義詞之間的比較，使得學(xué)生可以學(xué)會選擇更好更適合的詞語進(jìn)行運(yùn)用。在小學(xué)中段語文教學(xué)的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生對詞語選擇的能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力及其寫作水平。

4 采用生活激趣的方法進(jìn)行小學(xué)中段語文詞語的教學(xué)

學(xué)習(xí)有很大的一部分是來自于生活，學(xué)習(xí)最終目的在于可以在生活中進(jìn)行使用，教師在進(jìn)行中段語文詞語的教學(xué)過程中，可以采用生活激趣的方法進(jìn)行激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在學(xué)生生活中找出應(yīng)用所需詞語的地方，比如說：在一些廣告牌上或是廣告標(biāo)語上，讓學(xué)生將自己所喜歡的廣告標(biāo)語進(jìn)行記錄下來，在第二天課堂上展現(xiàn)給同學(xué)們，和同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用可以把學(xué)習(xí)帶出課堂，融入至生活中，使得學(xué)生可以學(xué)會主動的積極學(xué)習(xí)，并且在平時(shí)生活階段不斷的積累，對自身語文素養(yǎng)的不斷提高。

5 適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有關(guān)課堂小游戲，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

就小學(xué)生來講，課堂游戲?qū)嶋H上是課堂教學(xué)中的主要過程，教師在進(jìn)行詞語教學(xué)的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課堂小游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中，使得學(xué)生能夠?qū)σ恍┛s小些知識有一個(gè)深刻印象，比如說教師經(jīng)過設(shè)置一個(gè)語境，規(guī)定學(xué)生用所給的詞語進(jìn)行語句擺龍，最后就完成了一個(gè)故事描述。這種教學(xué)方法不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生對詞語運(yùn)用的能力，還可以鍛煉學(xué)生語言組織的能力，使得學(xué)生可以牢記這些詞語使用的方法，在一次次學(xué)習(xí)積累階段，使得提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)語文能力。

6 多媒體技術(shù)教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，輔助教學(xué)的手段也得以不斷的更新和完善。教師可以通過多媒體技術(shù)手段來幫助完成教學(xué)，比如，在講解某個(gè)新鮮詞語的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)中的視音頻播放技術(shù)、動畫支持播放技術(shù)等，將能夠把這個(gè)詞語更加形象立體地解釋出來的動畫播放給學(xué)生，讓小學(xué)生在看動畫的過程中，通過對視覺、聽覺、大腦的感官性刺激，在學(xué)生大腦中自動地形成關(guān)于詞語的解釋的畫面。這樣不僅可以有效地抓住學(xué)生的注意力和好奇心，還能幫助學(xué)生更加聚精會神地接收這部分的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)中段的語文教學(xué)主要是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中較為關(guān)鍵的流程，學(xué)生在這個(gè)過程中還需學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行詞語教學(xué)，幫助學(xué)生可以更好的表達(dá)語文知識，之后在逐漸的提升學(xué)習(xí)語文能力，為高年級語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在日后學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的過程中，也可以對其理解能力有所提升，更好的開展高年級的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡滿園.基于建構(gòu)主義理論的外語課堂有效教學(xué)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（06）

[2]趙兵.多元智能理論對課堂教學(xué)改革的啟示——基于“因材施教”的一些思考[J].中國電力教育，2008（18）

[3]陶偉.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].讀寫算：教研版，2013（21）.

[4] 李從孝.淺談小學(xué)語文“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志，2012（10）.

河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校?涂晶晶