形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，我認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中有必要實(shí)施。

一、形成性評(píng)價(jià)的界定

形成性評(píng)價(jià)又稱為過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展的評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判與鑒定教與學(xué)的結(jié)果，還有更重要的目的，即為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者指明教與學(xué)的方向。

形成性評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效率。形成性評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供了一個(gè)自我完善與提高的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷的反思，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，行性評(píng)價(jià)能給予學(xué)生極大的發(fā)展空間。

中學(xué)生正處于身心成長的階段，他們的認(rèn)知能力，理解能力，交際能力都處于發(fā)展階段，他們的潛能和發(fā)展是我們無法估量的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這種單憑一張考卷的評(píng)價(jià)形式，很難合理的評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合能力，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和品質(zhì)等等。這種評(píng)價(jià)方式的結(jié)果是：只有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都屬中等，一小部分學(xué)生較差。為此，評(píng)價(jià)就把優(yōu)異的成績給予了極少數(shù)的學(xué)生，其余的只能獲得較低的成績。在這一過程中，只有少數(shù)學(xué)生才能獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，而大多數(shù)學(xué)生成了失敗者。這樣就無形中傷害了他們的自尊心，挫傷了他們學(xué)生的積極性，為今后的再學(xué)習(xí)、再發(fā)展起到了阻礙的作用，這與當(dāng)前平課程評(píng)價(jià)的新思想是不相吻合的。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，采用適合中學(xué)生今后發(fā)展的形式性評(píng)價(jià)是具有前瞻性和現(xiàn)實(shí)性的。

二、幾種常用的形成性評(píng)價(jià)的方法

（一）教師評(píng)價(jià)

1、值日生報(bào)告?？衫妹刻谜n前的5分鐘，讓一位至兩位的學(xué)生向全班說英語，內(nèi)容是豐富多樣的：對(duì)話，小故事，猜謎，唱飲歌等均，可教師酌情評(píng)價(jià)并記載。

2、課堂回答問題。分個(gè)人回答、角色朗讀、小組合作回答。這一項(xiàng)是教師對(duì)教與學(xué)情況反饋的評(píng)價(jià)。在回答問題中能積極參與并有創(chuàng)新意義的學(xué)生，教師可當(dāng)場評(píng)價(jià)并記載成績。

3、課堂小測驗(yàn)。每一單元的小測驗(yàn)可用來檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語知識(shí)與技能的情況。評(píng)價(jià)也只分等級(jí)，對(duì)不能合格的學(xué)生，教師可暫不記載，只在他的本子上寫到：加油！希望你下次趕上！

4、課堂活動(dòng)。內(nèi)容有游戲、繞口令、小組表演對(duì)話等。教師在評(píng)價(jià)中不單只注重每組學(xué)生是否積極參與了課堂活動(dòng)的全過程，在活動(dòng)中能否表示出合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，能否靈活運(yùn)用英語知識(shí)和技能，教師給予評(píng)價(jià)和記載。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

1、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為就需要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此我們教師要示范學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，方法必須和學(xué)生一起具體制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：在閱讀方面能否跳讀和略讀、能否自始至終保持理解的信心、能否排除語言的困難、能否恰當(dāng)?shù)膮⒄丈畹慕?jīng)驗(yàn)等等，對(duì)語言的聽、說、讀、寫各個(gè)功能方面都制定出詳盡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。教師和學(xué)生一起制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生需要應(yīng)用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，開始時(shí)學(xué)生可以在教師的提示下或小組評(píng)價(jià)后，開始獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，找出自己的問題所在和精彩之處。這樣，學(xué)生可根據(jù)自己的弱點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而教師也可針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，以便更有效的指導(dǎo)課堂。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過提問的方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生通過自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次自評(píng)建檔。通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)自己在一學(xué)期內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能獲得較為全面的了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，從而使他們自己在這一學(xué)期內(nèi)有機(jī)會(huì)不斷回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和也給教師提供了反饋信息，學(xué)生可根據(jù)自己檔案中涉及的各種事項(xiàng)和問題，向教師請(qǐng)教和座談。教師根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，同時(shí)也評(píng)價(jià)自己的教學(xué)并為幫助學(xué)生取得更好的成績提供幫助和指導(dǎo)。

（三）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激，是一種誘因，可以引發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)行為、形成動(dòng)力。在英語教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生興奮的興奮劑。教師在課堂上采用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式有兩種：語言和行為。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語言有：Excellent！/Great！/I'm proud of you./ Very good！/ Good！/Better now./ Clever boy （girl）！ 教師在使用中應(yīng)注意各種有差異的學(xué)生，要特別關(guān)注弱勢群體. 激勵(lì)性評(píng)價(jià)的行為有很多，如對(duì)在學(xué)習(xí)過程中能積極參與的學(xué)生給予精美圖案的”stickers”，同時(shí)他們還可以獲得”學(xué)習(xí)行為”的積分，期末各項(xiàng)學(xué)習(xí)前五名者，可獲精神表揚(yáng)和物質(zhì)鼓勵(lì)。

形成性評(píng)價(jià)的最終目的就是讓中學(xué)生保持住學(xué)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)英語的恐懼心理，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，邁出扎扎實(shí)實(shí)的第一步。

山東省聊城市東昌府區(qū)侯營鎮(zhèn)第一中學(xué)?龐宇