淺談初中語文文言文教學有效策略

白彬

古文作為我國傳統(tǒng)文化教育中的重要組成部分，在我國現(xiàn)有文化教育中具有重要地位，初中語文教學過程中，對于文言文教學的要求是比較嚴格的，而初中學生對于文言文的學習存有一定的難度，需要在教學策略應用上作出科學的改進，以此滿足初中語文文言文教學工作實施需求。

一、借助多媒體，初步感知文言文的意義

誦讀文言文可以幫助學生融入文言文，理解文言文內(nèi)容的意義。由于初中生學習能力較弱，思維能力和學習習慣都還在培養(yǎng)期間，如果直接對初中生進行文言文知識教學，會使初中生難以理解文言文的內(nèi)容，導致教學效果的降低，因此教師要指導學生在課前對文言文進行正確的誦讀預習，通過誦讀感受文言文的閱讀預感。借助多媒體技術(shù)進行教學很適合文言文的教學，這種教學方法可以讓學生了解古文中所描繪的場景，加深學習印象。這樣學生在朗讀古文的同時能掌握文言文的韻律和節(jié)奏，對文章內(nèi)容進行初步感知。如《觀滄?！?，文章中對周圍環(huán)境的描寫細致入微，但是學生往往不能體會，老師可以先給學生播放視頻，讓學生對文中所描寫的景色有印象，然后再進行朗讀，這樣學生在朗讀的過程中會帶有情感，更能體會文章中所描繪的景象。

二、提出疑問，加深對文言文的理解

我國很多教育學家都提倡學生在學習中提出對教學內(nèi)容的質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程就是學生思考的過程，對學生學習能力和專業(yè)知識的教授都有重要意義。在文言文的課堂的備課中，教師應劃分出教學內(nèi)容的重難點，在實際教學時鼓勵學生、引導學生提出質(zhì)疑。如在《論語》中，富含很多非常有哲理的道理。教師可以讓學生先說出自己對文章內(nèi)容不懂的地方，鼓勵學生對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以是對字詞的質(zhì)疑也可以是對內(nèi)容含義的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑中加深對文章的理解。與此同時，老師也可以準備一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，如：你認為“溫故知新”在學習過程中對你有幫助嗎？有朋友來你家里做客的時候，你是怎樣的心情呢？通過教師所提出的問題，讓學生進行思考，最終學習到孔子學無止境的深刻道理。

三、加深印象，將文言文知識結(jié)合練筆寫作

不論任何知識的學習，最終目的都是可以做到學以致用，將學習到的知識運用到生活中去。在語文教學中，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系在一起的，有了良好的閱讀能力才能培養(yǎng)出語感，在寫作時才會減少出現(xiàn)語句不通的現(xiàn)象。因此教師在文言文的教學過程中，要訓練學生對文言文句式的把握，依照所學的知識嘗試多樣式的寫作。但是文言文知識的學以致用并不是讓我們模仿古人寫作文言文，而是可以熟練掌握文言文中常用的句式，為今后更加深奧的文言文學習打下堅實基礎。如《世說新語》中，有很多的對話，老師可以通過對對話內(nèi)容的深度解讀，讓學生嘗試模仿文中的句式進行寫作，為學生在以后的學習中遇到相似的句式或者相同的詞語時提供參照依據(jù)。

四、通過古今搭配的方式，巧妙相融

眾所周知，中國文化博大精深，尤其是方塊字，更是世界聞名。也正因如此，很多時候一個字在不同的場景和不同的語氣之下，有可能代表著很多的含義，甚至是相反的;同樣的一句話，如果標點符號不同、說出的與做的不同，則得到的回應也很可能是大相徑庭。這些字、句子雖然繁瑣復雜，但也體現(xiàn)了中國文字的魅力。而文言文相較于白話文更加復雜，更加不利于人們理解。古代的史書小說都是采用的文言文，人們在直觀感受之下很難理解其中的含義，也無法聯(lián)想到其中的意義。但現(xiàn)代白話文也是從古代的文言文傳遞下來的，因此學習文言文的時候一定要借助古代文學書籍、歷史記載，進行輔助練習，通過這樣的一種古今搭配的方式，不僅能夠?qū)W習到語文的精髓，更能夠幫助學生了解到更多有關(guān)于文學和歷史方面的知識。在講解過程中，老師可以配合現(xiàn)代的文章進行分析，也可以采用多種教學模式，使學生成為教學主體，讓他們能夠主動地參與到文言文講解當中來，在課堂上營造出積極學習，相互幫助的學習氛圍，讓他們擺脫對于文言文的抵觸和反抗心理，進而了解文言文的魅力，將其視作一門藝術(shù)，主動投入到文言文學習當中來。

五、營造良好的氛圍，帶動班級整體的進步

在任何的場景之下，都需要一個和諧有愛的氛圍，在班級當中更是如此。因此，老師在教學過程中，一定要為班級為學生營造出互幫互助、團結(jié)友愛的班級氛圍，讓他們在歡樂趣味中進行文言文學習。在很多時候，班級氛圍能夠起到很重要的作用，如果班級氛圍是混亂不堪、無人能管，那么老師即便講解的是學生感興趣的內(nèi)容，也很難使他們吸收和理解;但如果班級氛圍是熱愛學習、積極向上的，那么無論老師講解的是什么內(nèi)容，學生都會積極地融入到學習中來，學習好的學生幫助學習較差的同學，學習較差的同學努力向?qū)W習好的學生看齊。在這樣的環(huán)境下，即便是文言文這樣難以理解的知識，也會成為增進師生之間感情的介質(zhì)。老師在這種和諧的班級氛圍內(nèi)，可以定期地舉行文言文學習的相關(guān)活動，例如用文言文寫一篇文章，文言文詞句解釋等，讓學生在活動中相互學習、相互幫助、相互理解、相互欣賞，讓他們通過這些活動領(lǐng)會到文言文的韻味，產(chǎn)生對文言文學習的好感，提升他們的興趣和積極性。這樣才能夠促進學生整體成績的提高，更重要的是提升他們對文言文學習的興趣和掌握程度。

因此，要提高初中語文文言文教學質(zhì)量，老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待古文教育內(nèi)在價值，用多元化的教學手段進行教學，以更加完善的課程規(guī)劃為基礎讓學生參與和轉(zhuǎn)變形式，拓展閱讀方法，幫助學生梳理學習內(nèi)容，從而為學生學習質(zhì)量提升奠定基礎。

四川省巴中龍泉外國語學校?白 彬