以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

陳琦

【摘?要】在學(xué)習(xí)《指南》和《綱要》的基礎(chǔ)上，我們樹立了以幼兒為本位的教育理念。在開展區(qū)域游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，我們尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為環(huán)境及其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。本文結(jié)合教育實(shí)踐，探討有效創(chuàng)設(shè)小班區(qū)游戲環(huán)境的原則，以及如何有效地創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)區(qū)，怎樣有效運(yùn)用材料等，以促進(jìn)小班幼兒自主發(fā)展，從而為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小班;幼兒本位;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》和新《綱要》的精神，并貫徹到區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中去，以幼兒發(fā)展為本，體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，使幼兒成為區(qū)域活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，這樣也將使區(qū)域游戲環(huán)境更富有童真童趣，更能滿足幼兒的興趣和發(fā)展需要，從使幼兒在積極主動(dòng)的參與區(qū)域活動(dòng)中，通過自主探究進(jìn)行有意義的建構(gòu)，積極豐富的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，提高他們各方面的能力，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。本文結(jié)合小班區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐情況，對(duì)于如何堅(jiān)持幼兒本位來創(chuàng)設(shè)小班區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行了分析與探討。

一、堅(jiān)持幼兒為本，科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)

在組織與開展區(qū)域活動(dòng)之前，我們應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)室的大小以及班級(jí)內(nèi)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和年齡階段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)區(qū)游戲環(huán)境。只有以幼兒身心發(fā)展水平及興趣特點(diǎn)為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，才能真正滿足幼兒當(dāng)下的內(nèi)在發(fā)展需求，才能使他們?cè)诋?dāng)下的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地去創(chuàng)造另一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而使他們不斷獲得發(fā)展。

例如對(duì)于以具體形象思維為主的小班幼兒來講，他們喜歡模仿，通過模仿的方式來進(jìn)行自我表達(dá)和自我表現(xiàn)，基于此，我們可以創(chuàng)設(shè)角色扮演區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)等。在這些活動(dòng)區(qū)，幼兒通過模仿成人開展各項(xiàng)游戲活動(dòng)。我們還嘗試對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)新，把相關(guān)的活動(dòng)區(qū)都連在一起，形成一個(gè)大大的生活體驗(yàn)區(qū)，并為這個(gè)活動(dòng)區(qū)提供了相關(guān)角色內(nèi)容的服裝道具，幼兒在某個(gè)活動(dòng)區(qū)參加游戲時(shí)選擇相應(yīng)的服裝，然后就可以玩相關(guān)的區(qū)域游戲，如果不想扮演某個(gè)角色了，就可以通過換裝的方式來改變自己的角色。而換裝之后，孩子們可以快速進(jìn)入另一個(gè)活動(dòng)區(qū)的角色扮演游戲。同時(shí)，我們要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重幼兒的個(gè)體差異，使每一名幼兒都有參與區(qū)域游戲活動(dòng)的積極性，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。為此我們必須創(chuàng)造相對(duì)自由的區(qū)域游戲環(huán)境，只有真正能夠從自己的興趣與能力出發(fā)、自主選擇游戲內(nèi)容、活動(dòng)區(qū)以及游戲規(guī)則，才能使幼兒真正“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，并享受游戲和學(xué)習(xí)的樂趣，獲得滿足感，進(jìn)而能夠持續(xù)地參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中去。

二、研究情感需求，創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)區(qū)

一方面小班的幼兒生活在一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，會(huì)非常緊張，并有恐懼感，為了減輕他們的焦慮情緒，減輕他們的游戲壓力，我們嘗試創(chuàng)設(shè)更加私密的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在獨(dú)自游戲的過程中，逐漸對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生信任，進(jìn)而融入到集體活動(dòng)中去。為此，我們可以利用活動(dòng)室的墻壁、柜體、材料架或者是吊飾和自制的屏風(fēng)、小帳篷等來劃分活動(dòng)區(qū)，使某些區(qū)域具有一定的私密性。而教師在觀察幼兒游戲的行為時(shí)，也要確保不影響和打擾幼兒游戲，有的幼兒會(huì)和好朋友在私密的空間說悄悄話，這樣也有利于幼兒發(fā)展友誼，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展，從而可以使他們?cè)跊]有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自主開展游戲活動(dòng)，并能感受到游戲的趣味性。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們要巧妙地選擇色彩，以營造良好的游戲氛圍，增強(qiáng)幼兒的安全感。在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)無意識(shí)選中的圖片或者是色彩搭配，都有可能會(huì)對(duì)幼兒的情緒情感產(chǎn)生一定的刺激和影響。

如在陽光醫(yī)院活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，有的教師使用了大紅色作為主色調(diào)，還畫上了大大的針筒，雖然教師的用心是引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境，但是卻使幼兒產(chǎn)生了更加恐懼的心理，尤其是那些害怕打針和上醫(yī)院的幼兒，他們都不愿意參與幼兒園的游戲活動(dòng)，即使參加也是行為呆板，語言比較少，極少有創(chuàng)造性的行為。

三、有效投放材料，提高活動(dòng)的質(zhì)量

從某種程度上來說，材料體現(xiàn)了區(qū)域游戲的主要教育功能，因此有效的選擇和投放材料，對(duì)于提高區(qū)域游戲活動(dòng)的質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)小班幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)以及身心發(fā)展水平，我們要選擇和投放他們感興趣的游戲材料，使他們與材料進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

如在認(rèn)識(shí)圖形的區(qū)域游戲活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的游戲興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，提供生活中孩子們常見的材料，讓他們來認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形。同時(shí)，生活化的材料也為幼兒提供了觀察的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們的各種感官，使他們主動(dòng)去摸一摸、看一看，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的觀察能力，深化他們對(duì)各種圖形的認(rèn)知，而且富有生活化的情境，還使知識(shí)變得更加具體、生動(dòng)、形象，因此給幼兒留下了更加深刻的印象。在區(qū)域活動(dòng)材料投放方面，我們還要體現(xiàn)幼兒發(fā)展的差異性，投放難易程度不同的材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平自由選擇，避免因?yàn)椤耙坏肚小笔降牟牧贤斗拍Ｊ?，?dǎo)致幼兒不能從自身的發(fā)展需求出發(fā)開展游戲，最終使發(fā)展水平較快的幼兒對(duì)教師提供的材料不感興趣，而那些發(fā)展水平較低的幼兒，則因?yàn)椴牧系牟僮魈y而放棄游戲，無法充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

總之，在幼兒園小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們要堅(jiān)持以幼兒為本的原則，并有效選擇和投放材料，引發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探索，滿足幼兒的好奇心，使幼兒在區(qū)域游戲環(huán)境的支持下，感受到游戲和學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能夠充分發(fā)揮自身的潛能，深入地開展區(qū)域游戲活動(dòng)。

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（作者單位：陜西省商洛市丹鳳縣第三幼兒園）