簡析提高中職英語教學(xué)有效性的實踐策略

摘要：伴隨著新課程改革在教育領(lǐng)域中的深入落實，人們愈加重視提高教學(xué)有效性。在中職教學(xué)中，提高英語教學(xué)質(zhì)量一直是英語教育的重中之重，但英語教學(xué)受到諸多因素的限制，因此需要教師明確有效教學(xué)的概念，積極的推動教學(xué)形式的創(chuàng)新。英語作為學(xué)生未來發(fā)展的重要技能之一，需要中職教師立足學(xué)生的而發(fā)展實踐創(chuàng)新教學(xué)形式，進而促進學(xué)生主體的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);有效策略

隨著英語教學(xué)水平的長足提升，在中職英語教學(xué)形式愈加多樣化，卓有成效輔助教師構(gòu)建契合學(xué)生主體發(fā)展的高效課堂。中職英語教學(xué)中教師普遍需要面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的難題，且中職學(xué)校以教授學(xué)生專業(yè)技能側(cè)重點，因此英語學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，部分學(xué)生較為抵觸英語學(xué)習(xí)。鑒于此，在中職英語教學(xué)中，教師首先需要樹立更加科學(xué)的教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)建更加輕松和諧的英語教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，其次教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展，在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)進程，營造積極向?qū)W的氛圍，提高英語教學(xué)的有效性。在此，本文對優(yōu)化中職階段英語教學(xué)的有效策略進行了粗淺的論述。

一、運用媒體技術(shù)，創(chuàng)建趣味課堂

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為中職英語課堂帶來了創(chuàng)新的契機，便于教師有機的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情。鑒于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，因此傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法難以有效的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)限制了學(xué)生的思維和綜合能力的發(fā)展。基于此，在現(xiàn)代化中職英語教學(xué)中教師可以創(chuàng)新的引入微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)主題拓展學(xué)生實踐的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。教師借助媒體技術(shù)創(chuàng)新生動、活躍的英語課堂，一方面可以構(gòu)建生機勃勃的英語課堂，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸提升英語教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“Sports”這一語法知識中，教師可以運用微課教學(xué)模式將語法知識進行拓展講解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新穎的習(xí)題進行針對性的練習(xí)，如教師運用微課視頻展示復(fù)合句的框架，通過從宏觀角度展示語法樹狀圖，和在細(xì)節(jié)出發(fā)展示語句的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生全面的了解這一語法知識，通過創(chuàng)建趣味的語境緩解語法知識講解的枯燥性。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，且通過生動的視聽、影像呈現(xiàn)吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生全神貫注投入到英語學(xué)習(xí)中，進而提升英語的實效性。

二、借助合作教學(xué)，優(yōu)化課堂氛圍

新課改的深入落實推動了教學(xué)形式的多元化，為教師創(chuàng)建啟發(fā)式、探究式教學(xué)課堂提供了極大的便利。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師的關(guān)注點放在基礎(chǔ)知識教學(xué)上，忽視了學(xué)生的個體差異性，師生之間難以形成有效的互動，使教學(xué)與實際不符，長此以往增加了學(xué)生的厭煩心理。而中職階段英語教學(xué)不僅是一個語言認(rèn)知過程，更是情感思維的開發(fā)過程，需要教師重視增強師生互動，打破教師與學(xué)生之間不可跨越的距離感，促進德育和智育雙管齊下。在教學(xué)實踐中教師可以結(jié)合合作教學(xué)模式的運用拓展學(xué)生實踐的空間，在引導(dǎo)學(xué)生探究中啟發(fā)學(xué)生的思維，促進英語教學(xué)更加全面。

例如，在學(xué)習(xí)“Friends”中，教師可以結(jié)合主題內(nèi)容創(chuàng)建英語交際的語境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行互動交流，提高學(xué)生的課堂參與度，營造積極向?qū)W的課堂氛圍，如老師引導(dǎo)學(xué)生小組圍繞“My friend”進行探究，提出學(xué)生較為感興趣的話題引發(fā)學(xué)生談討，并關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)和情感發(fā)展，實現(xiàn)在互動交流的語境中鍛煉學(xué)生的思維和提升學(xué)生的語言運用能力。

三、強化實踐練習(xí)，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教學(xué)理念融合進中職英語教學(xué)中，使教師更加明確拓展學(xué)生自主發(fā)揮的空間，在實踐活動中培育學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，在中職英語教學(xué)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置開放性、層次性的實踐活動，結(jié)合多元化的而教學(xué)形式夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合文章主題引入難易不同的實踐活動，結(jié)合閱讀等基礎(chǔ)活動鍛煉學(xué)生拼、讀、記憶詞匯的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合情境交際活動鍛煉學(xué)生的語言運用能力，給予各個層次學(xué)生實踐的空間，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生共同進步。

例如，在“Traffic”教學(xué)中，教師可以結(jié)合層次分明的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，通過層次性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)中快速的理解和掌握學(xué)習(xí)知識。如在教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動中，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行fast reading，careful reading，通過提出難易不同的問題，循序漸進的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，中職英語教學(xué)以培育學(xué)生英語運用能力為主，同時提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)建生動的英語課堂煥發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合實踐活動的設(shè)置逐漸培育學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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