如何基于學(xué)生自主理念進(jìn)行語文識字教學(xué)

朱穗

【摘要】新課改要求小學(xué)語文要讓學(xué)生多認(rèn)字、多識字，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時應(yīng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，基于學(xué)生的自主理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。

【關(guān)鍵詞】自主理念;識字;教學(xué)方法

語文課堂是小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地表達(dá)自我情感。隨著時代不斷前進(jìn)，教育發(fā)展不僅要適應(yīng)社會政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，還要從教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生自主理念與教學(xué)手段進(jìn)行融會貫通，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境下潛移默化地提高識字能力。針對小學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)，我們可以采用不同的方式進(jìn)行識字訓(xùn)練，有效發(fā)揮學(xué)生自主理念，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受一切的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的雙向溝通，真正幫助學(xué)生提高主觀能動性。本文著重于通過發(fā)揮學(xué)生自主理念開展識字教學(xué)，旨在創(chuàng)造高效率、高效果、高教學(xué)質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

一、營造游戲情境

愛玩、愛做游戲是小孩子的天性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需要，組織拼字、造句等有意義的小游戲。對于某些相近字、同音字、多音字等，可挖掘他們的特點(diǎn)，采用通俗易懂的方式進(jìn)行記憶。同時，還可以將某些字拆分成不同部分，讓學(xué)生完成“找字游戲”，進(jìn)而鞏固學(xué)生知識，不斷擴(kuò)展詞匯。還可采用“換偏旁”的游戲，幫助學(xué)生掌握分到合與合到分的過程，不僅可幫助學(xué)生鍛煉思維能力，還可有效提高識字、認(rèn)字能力。

二、猜字謎

漢字的字形一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。若教師僅進(jìn)行籠統(tǒng)講述，難以調(diào)動學(xué)生的主觀興趣，注意力也難以集中。猜字謎作為學(xué)生喜愛的活動之一，可有效滿足學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)中，可以利用猜字謎的游戲方式，幫助學(xué)生掌握筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如在講解“坐”是時候，就可以說成兩個人一起坐在土堆上，不僅可以說出字音，還可讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解到字義。教師還可尋找?guī)в猩值膬焊杌蚬旁娫~進(jìn)行詢問，幫助學(xué)生有效掌握字形、字音等，充分通過自主理念掌握認(rèn)知能力發(fā)展。

三、畫圖展示

教師在進(jìn)行教學(xué)時，還可通過畫圖激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如利用圖像及其他教具進(jìn)行漢字展示，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，形成有效聯(lián)想。如教師在講解“鳥”時，可為學(xué)生展示小鳥的圖片，讓學(xué)生自己動手畫出小鳥的樣子，并講解自己對小鳥的認(rèn)識。同時，教師還可再次進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生掌握麻雀、燕子等知識[1]。

四、動作演示

教師在教學(xué)中，若遇到較為抽象、學(xué)生理解起來較為困難的漢字，可以邀請幾位同學(xué)與老師一起，利用面部表情及身體部位進(jìn)行表現(xiàn)，讓未參加表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行動作描述，有效幫助學(xué)生對生字形成形象記憶，在短時間內(nèi)形成深刻認(rèn)識，并充分了解漢字含義。

五、歸類識字

教師在學(xué)生掌握基本偏旁部首后，可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，幫助學(xué)生有效記憶字形，引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，并主動對生字進(jìn)行初步分析。如在教學(xué)“尖”的時候，可幫助學(xué)生有效拆分，將其分為上小下大，并通過畫圖的方式畫出上小下大的物體，將字體通俗化。在教學(xué)“歪”的時候，同樣可幫助學(xué)生拆分為上不下不正這兩部分，運(yùn)用形象的演示告訴學(xué)生歪的準(zhǔn)確意義，使得學(xué)生在了解生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效歸類，獲得探究樂趣。此外，學(xué)習(xí)一定量漢字后，可將“水”字旁、“木”字旁、“草”字頭等漢字進(jìn)行歸類訊息，幫助學(xué)生了解這些漢字與水、木、草有何種聯(lián)合。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，可有效幫助學(xué)生體會到漢字具有的形體美，有效體會到音、形、義[2]。

六、聯(lián)系與比較

小學(xué)識字教學(xué)中是要實(shí)現(xiàn)人文性及工具性的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重兩者的有效結(jié)合。比如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，應(yīng)采用連詞成句的方式，通過朗讀的方式幫助學(xué)生了解詞匯之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)循循善誘，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步步發(fā)揮自主性，在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗經(jīng)歷，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的圖像，幫助記憶。教師在幫助學(xué)生發(fā)揮想象力的同時，可利用練習(xí)法及比較法進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。如教到“蝴蝶”這類“蟲”字旁的字，可引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)揮想象，舉例以前學(xué)到的課文中還有哪些“蟲”字旁有關(guān)的漢字，如“螞蟻”、“蜻蜓”等。幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一歸類、分類學(xué)習(xí)，便于學(xué)生記憶。對于出現(xiàn)的形近字，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同漢字之間的異同點(diǎn)，如“爪”和“瓜”、“已”和“己”、“撥”和“拔”等。

七、文章閱讀

教師應(yīng)在學(xué)生閱讀時培養(yǎng)識字能力，指導(dǎo)學(xué)生對特定語言環(huán)境中的生字進(jìn)行理解，最終掌握。出現(xiàn)在課文中的漢字，可隨著不同的含義出現(xiàn)不同，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的預(yù)警有針對性的進(jìn)行理解及掌握。教學(xué)可幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，有效鞏固識字效果。同時，將識字融入進(jìn)日常語言教學(xué)過程中，可有效發(fā)揮學(xué)生的自主理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成處處留心、處處學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生留意同樣的漢字在不同語境下的使用方法，使學(xué)生認(rèn)識到只要多多留心，就會在生活中認(rèn)識到很多生字。

小學(xué)語文教學(xué)由于學(xué)生年齡段較小，課上需多與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以加強(qiáng)學(xué)生理解能力、提高教學(xué)效率。有效發(fā)揮學(xué)生自主理念可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，幫助小學(xué)生更好地運(yùn)用語言文字獲取生字相關(guān)信息，提高語文基本素養(yǎng)，這也是一種思維品質(zhì)培養(yǎng)方式。因此，發(fā)揮學(xué)生自主理念在語文教學(xué)中十分重要，是實(shí)現(xiàn)語文人文環(huán)境建設(shè)、提高教學(xué)效果的實(shí)用手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐惠萍.新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019，000（08）：57.

[2] 龔麗霞.淺談新課程理念下低年級小學(xué)語文趣味識字教學(xué)[J].校園英語，2019，000（25）：120.

上海市浦東新區(qū)南匯外國語小學(xué) 朱 穗