時空觀念在高中歷史教學(xué)中的運用策略研究

摘要：時空觀念是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中需要重視時空觀教學(xué)，而分析當(dāng)前的歷史教學(xué)狀況，不難發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有落實時空觀念的教學(xué)，很多學(xué)生的歷史時空知識比較欠缺，時空意識淡薄。對此，文章將時空觀念作為研究重點，分析高中歷史教師應(yīng)當(dāng)如何運用時空觀念展開教學(xué)，為教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);時空觀念;運用策略

引言：

時空觀念指的是歷史時序觀念與歷史地理觀念，在特定的時間以及空間中分析歷史事件。就高中歷史教學(xué)而言，時空觀念需要學(xué)生了解歷史發(fā)展的時間以及分期，借助于時間名詞了解歷史概況。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)以時空觀念為基礎(chǔ)，學(xué)生若想要對歷史知識有系統(tǒng)性地認(rèn)識，必然要有一定的時空觀念。高中歷史教師將時空觀念滲透到教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更好地了解不同歷史事件之間的聯(lián)系，促使學(xué)生以更加科學(xué)的眼光看待歷史。

一、時空觀念在高中歷史教學(xué)中運用的重要性

首先，有利于學(xué)生掌握歷史學(xué)科的本質(zhì)知識，很多學(xué)科都有著自身的時空觀念，可是只有歷史學(xué)科將其當(dāng)作核心素養(yǎng)，因為歷史的發(fā)展需要以特定的時間和空間為依托，各種客觀規(guī)律以及自然環(huán)境都會給歷史發(fā)展產(chǎn)生影響，著眼于時間和空間的角度學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識歷史現(xiàn)象，了解歷史學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容。再者，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，時空觀念教學(xué)除了能夠提升學(xué)生對于歷史知識的理解能力外，還可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過時空觀念教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同歷史現(xiàn)象的特殊性，了解到不同歷史事件的異同，進而有效鍛煉自身的思維，推動思維全面發(fā)展。

二、時空觀念在高中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）通過歷史時間展開教學(xué)

學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中，接觸到的歷史事件較多，很難在短時間內(nèi)理清不同事件之間的時間聯(lián)系。歷史教師在教學(xué)實踐中也不能單純從理論本身著手幫助學(xué)生建立時空觀念，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史實踐幫助學(xué)生提升理解力。在歷史時空觀念教學(xué)中，教師可以把抽象的歷史知識具象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。筆者通過長期的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多歷史教師縱然使用生動的語言也很難將歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生，所以，教師需要充分運用各種教具，讓學(xué)生可以更加直觀地了解歷史事實。在倡導(dǎo)回歸書本教學(xué)的大背景下，教師能夠借助于歷史年表、時間軸、時序線等展開歷史教學(xué)。

比如，在向?qū)W生講解我國近代史時，教師可以采用時間軸的形式讓學(xué)生了解各歷史事件的發(fā)生順序，輔助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。借助于時間軸，學(xué)生能夠了解到近代思想的變化是以社會背景為基礎(chǔ)的，運動和革命的發(fā)生與特定的歷史環(huán)境相關(guān)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)近代史思想時，將思想和社會背景相脫節(jié)，導(dǎo)致混淆歷史思想的現(xiàn)后，也不清楚思想變革的重要意義。通過時間軸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，掌握歷史事件的本質(zhì)。

（二）借助于歷史地圖提升學(xué)生的時空觀念

通過時間軸，能夠加強學(xué)生對于歷史事件的時間意識，可是對于歷史事件發(fā)生的地理位置仍然比較困惑，高中教師需要從空間和時間兩方面著手展開教學(xué)。教師可以將歷史地圖引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的時間、空間意識。歷史地圖可以將歷史事件具象化呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解同一時期內(nèi)，不同事件的關(guān)聯(lián)，盡管歷史地圖比較偏向于從空間位置展示事件，可是在特定的時期，也能夠讓學(xué)生了解事件發(fā)生的前后關(guān)聯(lián)。歷史地圖和普通地圖并不相同，可以將事件動態(tài)的展現(xiàn)出來，通過歷史符號，能夠把不同時期領(lǐng)土變遷展示給學(xué)生，便于其理解。例如，教師可以組織學(xué)生對比秦朝疆域圖以及清代疆域圖，可以了解到秦朝的都城是咸陽，清代的都城則是北京，呈現(xiàn)出歷史文化的變遷軌跡。

（三）加強中外歷史的對比

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)世界史時存在抵觸心理，認(rèn)為世界史很難理解，并且和自身的實際生活關(guān)聯(lián)較小。針對這種情況，高中歷史教師在教學(xué)過程中可以將外國歷史和中國歷史結(jié)合起來，加強學(xué)生和世界史之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生提升時空觀念。借助于中外歷史對比，學(xué)生可以更加清楚地意識到歷史事件之間的異同，有利于了解歷史本質(zhì)。比如在介紹古代希臘民主政治時，教師可以將之與我國的春秋戰(zhàn)國時期相聯(lián)系，讓學(xué)生進行對比，分析二者發(fā)生的時間是否一致，帶領(lǐng)學(xué)生分析蘇格拉底以及孔子的思想，講解他們各自的生活背景，從而幫助學(xué)生形成時空觀念。教師在課堂上能夠?qū)⒅型鈿v史進行關(guān)聯(lián)，比如在向?qū)W生介紹洋務(wù)運動時，可以向?qū)W生講解同一時期美國爆發(fā)的南北戰(zhàn)爭、俄國的農(nóng)奴制改革。中外關(guān)聯(lián)的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)活動中需要有意識指導(dǎo)學(xué)生對比同一國際背景或者同一時期所發(fā)生的事件，讓學(xué)生利用聯(lián)系的觀念看待問題，揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，高中歷史教師在教學(xué)工作中，需要從諸多角度、諸多方面采取措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的時空觀，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史客觀看待歷史事件，提高學(xué)生將現(xiàn)實和歷相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生只有以辯證的眼光看待現(xiàn)代社會以及歷史進程中的各種問題，才能形成實事求是的態(tài)度，教師在日常教學(xué)中需要打破學(xué)生的歷史虛無主義，促使學(xué)生全面、深入地研究并認(rèn)識歷史事件。

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江蘇省大豐高級中學(xué)?姚日岳