微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著教育改革的深入，相應(yīng)的課堂教育培訓(xùn)模式發(fā)生了重大變化。微課是受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的一種特殊的教育和教學(xué)方法，目前廣泛用于中小學(xué)的課堂教學(xué)中。本文探討了微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先，分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢，然后根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，分析初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。其次，要強(qiáng)調(diào)的是，在英語教學(xué)中使用了微課。在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值最終體現(xiàn)了微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);應(yīng)用研究

我國正在經(jīng)歷快速的技術(shù)發(fā)展。微博和微信等軟件的存在為人們的日常生活和工作提供了更大的便利。微課是一種新型的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，知識要點(diǎn)高;第二，時間更短;第三，用戶友好的程序;第四，及時反饋;第五，高效率。微課堂教學(xué)模式可以幫助年輕的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時享受愉快的課堂氛圍，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮年輕學(xué)生的主觀能動性和積極性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和更積極的課堂參與。此外，在微課中，直觀地呈現(xiàn)了英語教科書的內(nèi)容。作為關(guān)鍵的課堂老師，教師需要充分利用微課（例如，在已建立的信息平臺上共享經(jīng)過處理的文件資源），以便有效地教授英語。初中英語教師還需要結(jié)合實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語教學(xué)中分析重點(diǎn)關(guān)注難度分析和簡單測試點(diǎn)，并很好地完成相關(guān)的設(shè)計(jì)課程。微課在此基礎(chǔ)上改善了初中生的視覺和聽覺體驗(yàn)。學(xué)生可以更清楚地理解英語要點(diǎn)。

1.使用微課優(yōu)化學(xué)習(xí)策略并改善語法學(xué)習(xí)

語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。這是英語的基礎(chǔ)，也是良好掌握英語的先決條件。學(xué)生的英語課程中的英語語法一直以來都是最令人沮喪和容易出錯的。教師通常是理論教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語法課程時對學(xué)習(xí)語法不感興趣。這種教學(xué)方法會造成教室中無聊而令人沮喪的氣氛，直接影響語法學(xué)習(xí)的效果。語法微課將簡短的語法知識整合到簡短的視頻中，創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)場景，這些場景會對學(xué)生的聽力和視力產(chǎn)生重大影響。例如，要查看英語（通常是將來）的時間（指示將來將要發(fā)生的行動，存在的狀態(tài)以及要采取的行動計(jì)劃），請舉幾個例子：第二天會發(fā)生什么？我九月上大學(xué)。明天我們?nèi)ヂ眯?。老師將例句樣本放入相關(guān)視頻中，并在復(fù)習(xí)課之前將其發(fā)布到學(xué)生交流小組中，以便學(xué)生可以在課前觀看視頻，標(biāo)記關(guān)鍵語法和句子模式以及在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，老師要求學(xué)生使用視頻中提供的語法來創(chuàng)建句子。當(dāng)老師教微課中的語法知識點(diǎn)時，先前的教學(xué)視頻將再次播放。學(xué)生在教學(xué)視頻中提出問題，老師幫助學(xué)生回答問題，甩掉學(xué)生在學(xué)前作業(yè)中犯下很多錯誤的練習(xí)，并檢查學(xué)生對語法知識的掌握程度。最后，老師總結(jié)了課程知識。語法微課堂教學(xué)法為語法教學(xué)課提供了輕松愉快的環(huán)境，極大地減少了學(xué)生的焦慮感，使自己更加自信，并且在課堂上更加活躍。

2.充分利用微課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

為了提高初中英語教學(xué)的效率，有必要進(jìn)行高性能的復(fù)習(xí)。課前學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們預(yù)期課堂教學(xué)和課程內(nèi)容，然后提高課程的適用性。但是，由于英語學(xué)習(xí)程度較低，一些學(xué)生在早期復(fù)習(xí)過程中將無法有效復(fù)習(xí)，并且會感到盲目。初中英語教師可以通過探究教科書的內(nèi)容來充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建微教室軟件。教師可以與全班共享微課，并允許學(xué)生使用微課的內(nèi)容在上課之前進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。例如，通過學(xué)習(xí)偵探小說，教師可以創(chuàng)建有關(guān)偵探的微經(jīng)典視頻。學(xué)生將學(xué)習(xí)思考好偵探需要具備哪些素質(zhì)，以及如何在觀看視頻時變得有針對性。偵探的第一印象等在此基礎(chǔ)上，預(yù)先學(xué)習(xí)與偵探有關(guān)的語言知識點(diǎn)，并且學(xué)生使用老師創(chuàng)建的微課視頻在上課前進(jìn)行有效預(yù)覽，可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語。

3.在分析和演示中使用微課以提高閱讀能力

傳統(tǒng)的英語閱讀，教師通常會閱讀整個段落，然后在課文中解釋新單詞和新句子。這導(dǎo)致學(xué)生掌握不佳。微課主要使用新資源來改善當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。為了使微課適應(yīng)英語閱讀，應(yīng)該精心計(jì)劃課前閱讀課程，以吸引學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵和復(fù)雜句子可能是理解文章的關(guān)鍵。微課多媒體技術(shù)可用于在屏幕上顯示句子，以幫助學(xué)生理解。老師向?qū)W生分析和演示幻燈片和圖片，并向他們解釋學(xué)生創(chuàng)作所需的基本語法和詞匯。學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在理解了關(guān)鍵句子之后，老師會問學(xué)生與建模練習(xí)相關(guān)的類似問題。例如，解釋英語單詞的含義：這是要用已經(jīng)學(xué)習(xí)的普通英語解釋一個陌生的詞匯。這樣，可以建立上下文和語義之間的關(guān)系，并可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。例如，在教授“體重”一詞時，可以利用“鯊魚”做為最大的海洋生物?？吹锦忯~的學(xué)生會迅速考慮體重，可以根據(jù)其含義或邏輯聯(lián)系判斷文章，并在整篇文章中使用該詞語。

總之，在初中的英語課堂中使用微課可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提高課堂教育和教學(xué)效果。

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福建省壽寧縣第二中學(xué) 李麗平