基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討

摘要：在高考指揮棒的影響下，我國(guó)高中教育中“主課”和“水課”的區(qū)分越來(lái)越明顯，為了提升學(xué)校高考的錄取率，許多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度明顯不足，導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)能力逐步下降。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生的信息技術(shù)教育，創(chuàng)客教育開始出現(xiàn)并為高中學(xué)生的信息技術(shù)教育帶來(lái)了新的方式。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育的研究，對(duì)其在高中學(xué)生信息技術(shù)教育中的方式和作用進(jìn)行了一定的解讀，為創(chuàng)客教育更好的發(fā)揮其在高中信息技術(shù)教育中的作用奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中;信息技術(shù);教學(xué)。

引言

高考是我國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的唯一渠道，因此，歷來(lái)大眾對(duì)于高考都是十分的重視，為了能夠在高考中取得更好的成績(jī)，在高中的教育中，一些“不重要”的課程逐步被放棄，在此背景下，高中的信息技術(shù)教育也徹底的淪為所謂的副科，但是發(fā)生這種現(xiàn)象的原因不僅僅是因?yàn)楦呖迹處煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)觀念也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這種現(xiàn)象的不斷蔓延使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的教育接收不夠，教師對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也不中海，極大的影響了我國(guó)高中學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)和體驗(yàn)融于一體，能夠通過(guò)創(chuàng)新的方式不斷地提升高中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，在創(chuàng)客教育中還注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，成為當(dāng)下信息技術(shù)教育的重要途徑。

一、創(chuàng)新課堂方式，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)客的前身是Fab Lab，它是由Gershenfeld教授在1998年發(fā)起。授人以魚不如授人以漁，Gershenfeld教授認(rèn)為，學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識(shí)，不如讓他們擁有裝備和相關(guān)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生們瘋狂地愛上了這種有創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個(gè)人設(shè)計(jì)制造活動(dòng)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，而且在玩的過(guò)程中互相包容，相互配合分享。Fab Lab很快被學(xué)生所熱愛，由此飛速地發(fā)展，也就有了今天的創(chuàng)客。

在創(chuàng)客教育中，課堂上一般會(huì)由學(xué)生做主，以學(xué)生為中心，教師和教材只是學(xué)生的輔助，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生做出正確合理的指導(dǎo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)客教育理念中，學(xué)生可以通過(guò)開動(dòng)腦筋想象自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活自己對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

例如在《圖片的獲取》課程中，如果單單憑借教師的課堂宣講，就會(huì)極大的降低課堂的樂趣，通過(guò)讓學(xué)生自己講解和裝飾自己喜歡的圖片，加上教師必要的講解，不僅能夠提升課堂教育的樂趣，更能提升學(xué)生對(duì)于課堂教育的興趣，從而提高教育的質(zhì)量，解放學(xué)生的思維，拓寬其知識(shí)面。

二、知行合一，不斷鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)課程不是僅僅的理論學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行自我操作的良好平臺(tái)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要充分的應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，要具備一定的創(chuàng)新能力，盡可能的親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。所以在進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師一定要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去處理實(shí)驗(yàn)中的問題，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，而在學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最好的機(jī)會(huì)，不僅僅可以幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的快速掌握，更能加快學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)興趣的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生更加深刻的印象，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的把握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在《網(wǎng)頁(yè)的制作》課程中，教師就可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自己完成課堂內(nèi)容。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為許多不同的模塊，然后讓學(xué)生逐步的完成，最終在將其拼接到一起，另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須通過(guò)現(xiàn)在的網(wǎng)購(gòu)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的想法在網(wǎng)站中進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是在動(dòng)態(tài)效果的設(shè)計(jì)上，要耐心的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在了解課堂知識(shí)之后完成網(wǎng)頁(yè)制作的目標(biāo)，不斷的提升自己的能力。

三、合作共享，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，除了教師的教學(xué)，最主要的是需要學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的探討，想要讓學(xué)生激情主動(dòng)地參與到信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。在課堂上，學(xué)生要逐步的鍛煉相互合作的意識(shí)，不斷地增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極使用問題教學(xué)法，通過(guò)對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的探索，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的求知欲，有了對(duì)知識(shí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就逐步的產(chǎn)生了。一旦產(chǎn)生興趣，學(xué)生的思維能力就會(huì)幫助他產(chǎn)生更多的問題，而產(chǎn)生問題就是探索問題的開始，面對(duì)這種情況，教師要“恰到好處”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助其更好的解決問題，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《視頻加工》課程中，學(xué)生一般都很有興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程在可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，相互合作探討，從而激發(fā)自己的潛力，完成自己的作品。在作品拍攝的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，有在互相的討論之中了解了其他人的想法，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)自身思想的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中的趨勢(shì)，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，我們必須及時(shí)的發(fā)揮新技術(shù)在課程教育中的作用，做到與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

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廣東兩陽(yáng)中學(xué) 陳東