在初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀的重要性

應(yīng)志福

【摘?要】語(yǔ)文教學(xué)需要教師進(jìn)行多方面的練習(xí)和積累，如果僅僅依靠學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，以及對(duì)課內(nèi)文本的理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)語(yǔ)文的最大問(wèn)題，是不能夠很好的去運(yùn)用，不知道某些詞、句的真正用法是什么。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生布置名著閱讀的任務(wù)，來(lái)鍛煉學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;名著閱讀;文學(xué)視野;自主閱讀;積累素材

在教師的教學(xué)生涯中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，有些學(xué)生能夠自主的給自己增加一些名著閱讀，從而鍛煉自己的閱讀能力以及理解能力。但是很多學(xué)生如果沒(méi)有教師的建議，就永遠(yuǎn)想不到自主閱讀。因此，教師要將名著閱讀加入課程計(jì)劃中，當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，半強(qiáng)制性的要求學(xué)生去完成。以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)并提高自己良好的閱讀習(xí)慣。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對(duì)讀者有一定的幫助。

一、拓寬學(xué)生文學(xué)視野

名著閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多的好處。最重要也是最關(guān)鍵的好處就是能夠幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野。語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)能夠一口吃成大胖子。很多理科性知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生學(xué)了多少就能夠直接反映在試卷上的。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文的成績(jī)則不然，它跟學(xué)生的文學(xué)功底以及文學(xué)視野還有文學(xué)素養(yǎng)掛鉤。很多學(xué)生天生就對(duì)語(yǔ)文比較感興趣，有較高的語(yǔ)文理解天賦。但是也有一部分學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文題目時(shí)會(huì)束手無(wú)策。因此，教師應(yīng)該針對(duì)大部分學(xué)生的情況，在課程中加入名著閱讀這一環(huán)節(jié)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)提升自己。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多名人的寫(xiě)作手法以及一些優(yōu)美的字詞句，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有較好的效果。

例如，我在教授《紅星照耀中國(guó)》時(shí)，在教授了本篇課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其中的道理有了自己的理解。之后我為了拓寬學(xué)生的視野，找了一些和本篇課文寓意類(lèi)似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在名著閱讀訓(xùn)練最開(kāi)始的時(shí)候，教師一定要有耐心的找尋一些淺顯易懂的文章來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。如果一開(kāi)始就給學(xué)生讀一些晦澀難懂的東西。不僅不能幫助學(xué)生提高，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。另外，名著閱讀實(shí)際上不是說(shuō)一定要一本本的去讀，而是在傳遞一種讀名著，學(xué)名著的良好思想。在學(xué)過(guò)一篇文章后，學(xué)生要會(huì)自主的去找尋類(lèi)似的文章，去進(jìn)行閱讀，進(jìn)行理解，加深對(duì)本篇文章印象的同時(shí)也拓寬了自己的視野。這就是名著閱讀的效應(yīng)，也是教師進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的真正意義。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力

無(wú)論是在語(yǔ)文課上還是在語(yǔ)文考試中，最值得重視的就是學(xué)生的閱讀能力，良好的閱讀能力能帶給學(xué)生事半功倍的效果。很多人也許會(huì)說(shuō)閱讀能力不就是閱讀文章，理解文章的能力嗎？但是說(shuō)來(lái)輕巧的閱讀能力，做起來(lái)卻非常的困難。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，如何閱讀，從哪里讀，怎樣讀，閱讀時(shí)候應(yīng)該關(guān)注的點(diǎn)是什么，文章的核心是什么，怎樣分階段、分層次的閱讀，這都是閱讀的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的名著閱讀習(xí)慣，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。如果學(xué)生能夠不依靠教師，自己讀懂文章，那么學(xué)生就在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上邁出了一大步。

例如，我在教授《背影》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我沒(méi)有先講述本篇文章的主要意思，而是在名著中找到了一篇與本篇文章結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容，讓學(xué)生去進(jìn)行自主的閱讀。在閱讀名著的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去理解分析，然后嘗試教學(xué)生自主的去給文章分段落。以這樣的方式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，找尋到一些思路和方向。之后在學(xué)生閱讀完名著文章后，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)剛才的引導(dǎo)，來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。從模仿開(kāi)始到逐漸能夠自主閱讀，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生提升自己的能力，同時(shí)幫助學(xué)生建立較為良好的閱讀習(xí)慣。將名著閱讀作為學(xué)生一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，安排進(jìn)學(xué)生的日常生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣

名著之所以被稱為名著，就是有自己獨(dú)特的發(fā)光點(diǎn)。可能名著中有一些較為晦澀難懂的詞句，也有一些課標(biāo)要求的名著是外國(guó)文學(xué)翻譯過(guò)來(lái)的，許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候并不能很好的理解其中的核心意思，也不能很好理解作者在寫(xiě)這些名著時(shí)候的感情。但是這些并不影響學(xué)生去學(xué)習(xí)名著中的一些閃光點(diǎn)。名著閱讀最大的特點(diǎn)就是，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積累素材的好習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生拿一個(gè)本子，每當(dāng)讀到一些好詞好句或者能夠運(yùn)用在作文中的句子時(shí)，就將這些句子或者詞語(yǔ)摘記下來(lái)。以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)好的素材，積累好的素材。

例如，我在教授《蘇州園林》時(shí)，就讓學(xué)生開(kāi)始積累本篇課文中一些較為經(jīng)典的句子。在學(xué)生積累的時(shí)候，我要求學(xué)生將積累的字詞或句子進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候就能第一時(shí)間在腦海中，根據(jù)分類(lèi)將這些句子或者詞語(yǔ)找出來(lái)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生漸漸懂得了積累素材的方法。每一個(gè)星期我都會(huì)要求學(xué)生利用休息的時(shí)間，去閱讀一本名著。無(wú)論能否理解名著中的一些內(nèi)涵的意思，學(xué)生都要積累一些能夠運(yùn)用上的詞語(yǔ)或者優(yōu)美的句子。以這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x作為一種良好的習(xí)慣。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀舉足輕重，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就能幫助學(xué)生迅速提升自身閱讀能力。不僅如此，名著閱讀可以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生較為良好的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，加入進(jìn)教學(xué)計(jì)劃中，努力從各個(gè)方面促使學(xué)生成長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十五中學(xué)）