對中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中“問題—互動”教學(xué)模式的思考

何晶

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;電工基礎(chǔ);問題—互動;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0030-02

在新的教育背景下，教師與學(xué)生的互動越來越重要，并且教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答的環(huán)節(jié)也顯得越來越重要。中職電工基礎(chǔ)教學(xué)是在為學(xué)生以后的工作打基礎(chǔ)，所以，教師需要重視對學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握電工工作所需要的知識。在中職電工的教學(xué)中，“問題—互動”的教學(xué)模式可以讓中職學(xué)生最大限度地掌握知識，讓學(xué)生與教師能進(jìn)行良好的溝通，這樣才能保障學(xué)生在中職電工教學(xué)中學(xué)到知識，掌握工作所必要的技能。

一、中職電工教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)的不重視

教師對于中職階段的教學(xué)，往往是有點松懈的，認(rèn)為中職階段的教學(xué)只是作為學(xué)生通往社會的一個道路而已，沒有重視到中職教學(xué)給學(xué)生帶來的影響。教師對于教學(xué)不重視，會導(dǎo)致學(xué)生沒法學(xué)到真正的知識，也無法進(jìn)行有效的實踐。例如：在學(xué)習(xí)直流電路基本知識的時候，教師通常教完課本上的知識就結(jié)束本節(jié)課程了，忽略了學(xué)生的動手操作以及對直流電路的直接觀感。這樣的授課方式會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無法深入地了解知識，學(xué)習(xí)電工知識。在中職電工的教學(xué)中，學(xué)生的動手實踐操作，多媒體播放圖片教學(xué)，這些教學(xué)方式都是非常重要的。動手實踐操作可以讓學(xué)生直接掌握電路等知識，而多媒體展示電工課程教學(xué)圖片，可以讓學(xué)生觀看到所需要掌握的電路等知識，增強(qiáng)學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動力。教師的不重視教學(xué)，當(dāng)然在課堂上也會忽略“問題—互動”的教學(xué)模式，教師在課堂講課的時候會忘記對學(xué)生進(jìn)行提問。這樣中職電工的課堂教學(xué)效率也不會高，并且學(xué)生也非常容易走神。

（二）學(xué)生的不配合

中職電工教學(xué)的“問題—互動”的教學(xué)模式，顧名思義就是需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識提問，讓學(xué)生回答。但是中職學(xué)生往往沒有主動的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)習(xí)處于抵制狀態(tài)。這樣“問題—互動”的教學(xué)模式就無法在課堂上展開，中職電工的課堂教學(xué)只能按照死板的教學(xué)方式進(jìn)行。以前的死板課堂教學(xué)模式，課堂上死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，非常不適合現(xiàn)代的中職電工課堂。所以改革中職電工課堂是現(xiàn)階段中職電工課堂教學(xué)的重點。中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較差，與教師的互動也比較少，這是進(jìn)行“問題—互動”教學(xué)模式的阻礙，想要進(jìn)行“問題—互動”的教學(xué)模式，就必須讓中職電工學(xué)生認(rèn)識到這個教學(xué)模式的重要性，以及“問題—互動”教學(xué)模式對自己的提升作用。

二、中職電工課堂開展“問題—互動”教學(xué)模式的重要性

（三）提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

中職階段的課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有限。所以，在中職電工課堂上開展“問題—互動”的教學(xué)模式非常有意義。它可以為中職電工課堂注入新的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓以前死板的課堂變得生動活潑。中職電工的課堂教學(xué)質(zhì)量提升不是短期能夠提升的，但是經(jīng)過“問題—互動”的教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，讓教師的教學(xué)質(zhì)量逐步穩(wěn)固。中職電工課堂“問題—互動”的教學(xué)模式對中職電工課堂的提升是長期性的，并且所有的教師都能從這個教學(xué)模式中取得較高的教學(xué)效率。雖然開展這個教學(xué)模式，初期會得不到學(xué)生的支持，但是長此以往，學(xué)生也會認(rèn)識“問題—互動”教學(xué)模式對自己主動學(xué)習(xí)能力的提升作用，教師通過這個教學(xué)模式，也能得到學(xué)生的認(rèn)可，可以讓中職電工課堂變?yōu)椴粌H僅是輸送知識的課堂，還是提升學(xué)生表達(dá)能力的課堂。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性

中職階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知都停留在沒有多大用處的階段，并且對學(xué)習(xí)也是非常抵觸的，讓他們在課堂上思考問題以及回答教師所提出的問題是非常困難的。通過“問題—互動”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在電工課堂上積極主動地思考，掌握以后工作所需要的知識。學(xué)生通常會認(rèn)為中職階段的教學(xué)并沒有那么重要，而且也學(xué)不到什么知識。但是經(jīng)過“問題—互動”的教學(xué)模式展開，學(xué)生就會認(rèn)識到中職階段的課堂也是能學(xué)到知識的，并且也能增強(qiáng)自己的表達(dá)能力?！皢栴}—互動”的教學(xué)模式展開的時候，不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該慢慢開展，讓學(xué)生逐漸接受這樣的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)生認(rèn)同了“問題—互動”的教學(xué)模式，才能有效地在課堂上進(jìn)行展開。教師也應(yīng)該認(rèn)識到中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)的側(cè)重點，開展針對性的教學(xué)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識是有用的，而不是一些書面的理論知識。例如，在學(xué)習(xí)三相電動機(jī)的基本知識的時候，教師要讓學(xué)生明白，這個三相電動機(jī)在實際生活中是能用到的，而不是一些單純的理論知識。這樣學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，并且也會獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)生的思考。這樣的知識傳授方式才會得到學(xué)生認(rèn)可，才能讓學(xué)生真正的了解到“問題—互動”教學(xué)模式的作用。

三、開展“問題—互動”教學(xué)模式的途徑

（一）讓學(xué)生在課堂上處于主體地位

在中職階段的課堂上，教師通常是出于主體地位的，并且教師在課堂上市講授課程為主的，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只會被動的思考教師所提出的問題。實施“問題—互動”教學(xué)模式，可以將學(xué)生放在課堂上的主體地位，讓學(xué)生主動積極地思考問題，并且在課堂上能夠與教師進(jìn)行積極互動，這樣中職電工課堂的氣氛才能真正活躍起來。這是基于教師往往會對學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感，讓學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的看法，自己不懂的知識也不敢詢問教師，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會嚴(yán)重喪失。在學(xué)習(xí)知識方面，教師對教材沒有自己獨(dú)特的理解，在課堂上只是按照課本上的知識對學(xué)生進(jìn)行傳授。學(xué)生感覺到被重視之后，就會主動地在課堂上與教師交流對知識點的看法，教師就可以根據(jù)學(xué)生的看法進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)變壓器相關(guān)知識的時候，教師就可以讓學(xué)生先自己思考，變壓器相關(guān)的知識以及變壓器的使用。學(xué)生經(jīng)過思考，肯定會發(fā)現(xiàn)一些解決不了的問題，這個時候讓學(xué)生積極主動地提出問題來，教師加以引導(dǎo)與解答，保障學(xué)生所思考出來的問題能夠得到解決。只有這樣，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。中職階段的教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力為主，因為中職階段的學(xué)生主動尋求知識的想法太少了，也不會認(rèn)為現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的知識對以后有什么用。所以，教師就應(yīng)該主動讓學(xué)生思考問題，并且加以解答，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，這樣的做法非常有利于“問題—互動”教學(xué)模式的開展。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中開展“問題—互動”的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間開展互動交流學(xué)習(xí)的場所，教師也可以利用小組合作學(xué)習(xí)來展開“問題—互動”的教學(xué)模式。只有通過學(xué)生自己思考與研究所得出來的知識，才會記憶深刻。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將不懂的知識在小組之內(nèi)進(jìn)行探討，由會的學(xué)生給不會的學(xué)生講解，這樣小組合作學(xué)習(xí)的效率會得到有效的提升，并且課堂的氣氛會得到更加活躍。教師可以給每個小組安排不同的問題，讓小組之內(nèi)進(jìn)行自由的探討。這樣“問題—互動”的教學(xué)模式就有效地在小組合作學(xué)習(xí)中展開了。其實“問題—互動”的教學(xué)模式是一個非常有效的教學(xué)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中可以較好地發(fā)揮作用，并且每個學(xué)生的思路都可以進(jìn)行拓展。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的思維都可以處于問題思維，思考自己在學(xué)習(xí)中不會的地方，然后在小組之間交流，最后將不會的問題再向教師請教。這樣“問題—互動”的教學(xué)模式就形成了，而且比教師提問更有效，更容易擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主尋找問題。例如：在學(xué)習(xí)三種電路的畫法選聯(lián)時，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，將不懂的知識匯總起來，然后再匯報給教師，教師等學(xué)生討論完畢，可以在課堂上同一進(jìn)行回答。這樣解答，可以照顧到班級里的所有學(xué)生，讓每個學(xué)生都體會到被重視的感覺。

（三）多個教師匯總教學(xué)思路

在中職階段的教學(xué)中，每個教師都需要注重教學(xué)的方法與方法，并且將自己的教學(xué)思路可以進(jìn)行拓展，這樣才能保證自己的教學(xué)思路與時俱進(jìn)。在“問題—互動”的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，每個教師肯定會產(chǎn)生不同的教學(xué)思想與教學(xué)思路，這時候就需要讓教師將自己在這個教學(xué)模式下所產(chǎn)生的教學(xué)思路與其他教師進(jìn)行分享，多個教師分享教學(xué)思路，可以更好地完善“問題—互動”的教學(xué)模式。所有的教學(xué)方式在不斷完善，只有不斷地完善，才能讓新產(chǎn)生的教學(xué)方式適合現(xiàn)階段的教學(xué)?！皢栴}—互動”的教學(xué)模式肯定也會得到學(xué)生的反饋，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也派出代表來，向教師反映這種教學(xué)模式目前的優(yōu)點，與學(xué)生所不能到達(dá)的地方，每個教師根據(jù)學(xué)生的反饋，完善自己的教學(xué)方法。中職階段的電工教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握以后工作所需要的知識與技能，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)非常重要，而不是如自己所想的沒有用處。教師匯總教學(xué)思路，會讓“問題—互動”的教學(xué)模式更加適應(yīng)中職階段的教學(xué)，并且也更能得到學(xué)生的認(rèn)可。中職教師在討論教學(xué)思路的時候，可以將現(xiàn)有的電工教材結(jié)合現(xiàn)代電子電力企業(yè)所使用的技術(shù)，及時更新學(xué)生日后工作所需要的知識，為學(xué)生以后的工作打好基礎(chǔ)。通過“問題—互動”的教學(xué)模式，每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識，可以提升自己的表達(dá)能力與問題探索能力，教師也可以得到教學(xué)效率的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。中職階段的電工教學(xué)對學(xué)生而言是非常重要的，關(guān)系著他們?nèi)蘸蟮墓ぷ饕约吧?，教師需要不斷完善自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)觀念，讓每個學(xué)生在“問題—互動”的教學(xué)模式下，真正地學(xué)到電工知識，可以掌握相關(guān)的電工技能，為以后的工作做好基礎(chǔ)。

總而言之，中職階段的電工教學(xué)還是需要教師重視起來的，教師注重對學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。而“問題—互動”的教學(xué)模式，非常適合中職階段的電工教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況，長期把“問題—互動”的教學(xué)模式開展下去，讓每個學(xué)生都能真正學(xué)到知識，讓每個學(xué)生都能提升自己的綜合能力。中職階段的電工教學(xué)對學(xué)生走出學(xué)校、進(jìn)入社會工作有著非常重要的作用，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能得到全方位的提升。

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編輯 陳鮮艷