初中語文教學的技巧及創(chuàng)新教育思考

摘要：作為一門綜合性較強的學科課程，語文對于初中階段的學生而言具有一定的學習難度，并且在新教改推行下，傳統(tǒng)的語文教學方式明顯無法適用于當前時期的初中語文教學需求。且本文就初中語文教學的技巧以及創(chuàng)新教育進行了探究，并提出了一些思考，且供研究參考。

關鍵詞：初中語文;教學技巧;創(chuàng)新教育

隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，越來越多的新教學方式方法如同雨后春筍，但在教學實踐中，由于教學技巧的問題，這些教學方式方法的運用仍存在著一些不足，這直接影響了初中語文教學效率和質(zhì)量。在新課改背景下，初中語文教學中如何提升教學質(zhì)量成為了創(chuàng)新教育的重要問題，需要我們共同努力。

一、初中語文教學技巧

（一）注重以學生為主體

在新教改的深化推行下，當前時期的教學活動發(fā)生了一系列的變化，其中主要的便是，新教改要求：“教學活動展開必須要以學生為主體?！币虼耍诮逃F(xiàn)代化發(fā)展背景下，探究初中語文教學技巧，我們首先要堅持以學生為主體展開教學活動，為學生提供自由發(fā)揮的空間，并將課堂的主動權交還給學生，轉(zhuǎn)變學生的被動學習狀態(tài)，以發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。在實踐中，教師要注重激發(fā)學生的語文學習興趣，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，充分利用現(xiàn)有的教學資源，通過有效策略構建初中語文高效課堂，以此促進教學質(zhì)量提升，并不斷提高學生的學習效果。

（二）注重閱讀教學

閱讀作為人們獲取知識的重要途徑，是語文教學中不可或缺的重要教學項目。因此在教學實踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下，替代學生進行“閱讀”的課堂教學活動。同時除了要在課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣外，教師也需要為學生預留充分的閱讀空間，強化學生的閱讀體驗。比如在進行初中語文（人教版）《散步》這一可閱讀時，雖然課文語言樸實，但其中蘊含著豐富的思想，因此初中語文老師在引導學生閱讀課文時，應當讓學生就其中的重點要點內(nèi)容進行分析。并且教師要引導學生將這些內(nèi)容表達出來，同時允許學生就閱讀內(nèi)容提出不同的意見，結(jié)合教學實際對文章進行有效分析與探究。

（三）加強寫作訓練

如果說閱讀是獲取知識的途徑，那么寫作便是體現(xiàn)、輸出知識的載體。作為習慣、能力培養(yǎng)的重要時期，在初中階段進行語文教學，教師應當要幫助學生加強寫作訓練，提升學生的寫作意識和習慣，從而全方位提升學生的語文素養(yǎng)。在實踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生根據(jù)課文題材進行適當?shù)姆聦憽?/p>

比如初中語文（人教版）《從百草園到三味書屋》這一課，這一課中文中的“我”非常想要一套“山海經(jīng)”，但是“周邊大人”卻是無視了“我”的請求，反而是平時被“我”瞧不起的“長媽媽”給買來了。那么教師在語文寫作教學中，便可以讓學生學習這一課的內(nèi)容，就“長媽媽購書記”來進行寫作訓練，并在課文的基礎上，進行續(xù)寫。如此一來，不僅是學生對課文具有了深度理解，也有效培養(yǎng)了學生的寫作能力。

二、初中語文教學創(chuàng)新途徑

（一）推行線下線上雙向教學手段

由于語文是一門靈活性較強的學科課程，因此在初中語文創(chuàng)新教學過程中，教師應當將當前的線上教學與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，推行雙向促進的教學方法，讓學生在雙向教學模式下，對學習內(nèi)容進行更加深層次的學習與掌握。在線上教學中，教師可以以課前預習為主，讓學生通過線上的便利性、即時性，通過教師的線上在線幫助進行新課預習，從而提升預習效果。而在線下教學中，教師可以讓學生以合作學習方式進行文章問題的探究與討論，并為學生布置相應的學習任務和目標，讓學生就這些內(nèi)容進行探討。而在小組完成自身的學習任務后，可以使小組與小組之間進行合作探究，互相對對方的答案提出質(zhì)疑，以此明確雙方的學習質(zhì)量，充分掌握學生在學習中的學習效果，并在這個過程中收集學生的生成性問題，在接下來的教學中結(jié)合生成性問題適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學策略和方法，從而提升教學質(zhì)量。

（二）合理運用多元化教學模式

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的今天，各種教學模式層出不窮，而在初中英語教學中我們想要創(chuàng)新教育，就必須要充分且靈活地運用多元化教學方式，并在教學活動中有效發(fā)揮出這些教學模式的優(yōu)勢，以促進教學質(zhì)量提升。

比如在進行《中國石拱橋》這一課學習時，教師可以先制作相應的教學視頻，然后為學生布置預習新課的前置性作業(yè)，讓學生去搜索和課文相關的資料，結(jié)合資料和教師提供的視頻深入了解新課內(nèi)容。而在課堂教學階段，教師可以再采用多媒體教學方式，用多媒體將學生收集的資料呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中感受“中國石拱橋”的獨特魅力所在，從而提升學生的學習積極性。而在課后知識鞏固階段，教師可以再布置一些實踐作業(yè)，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些屬于石拱橋，這些橋和課文中的橋具有哪些不同和相同，從而使學生對相關內(nèi)容具有更加深刻的印象，進而提升了學習效果。

結(jié)束語：總而言之，在初中語文教學中，教師充分意識到學生主體地位的重要性，要為學生提供自主學習、獨立思考的機會與空間，并靈活設計與實施高效的教學活動，從而不斷提升教學質(zhì)量，才能有效促進教育教學創(chuàng)新，推動教育教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]安宏燕. 初中語文教學的技巧及創(chuàng)新教育分析[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷十二）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：230-231.

吉林省通化縣朝鮮族學校 金永根