初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該必備的基本技能。由于我國(guó)教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育部對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了明確的要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力

由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平參差不齊，一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較牢固，而一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展需求制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從自主學(xué)習(xí)中獲得最適合自己的發(fā)展。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代迅速發(fā)展的客觀要求

由于現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的腳步十分迅速，人類所需要掌握的知識(shí)也日益增多，如果不緊跟時(shí)代的腳步，就很有可能被時(shí)代所淘汰。英語(yǔ)從小學(xué)開始就已經(jīng)進(jìn)入了課堂中，然而，有些學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所了解，而有些學(xué)生還對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，這種基礎(chǔ)的差距對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的開展有很大的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不可能照顧到班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，這時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處就體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，尋找自己的短板，避免學(xué)習(xí)過程中受“一刀切”的影響。我國(guó)教育部認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加符合學(xué)生自身發(fā)展需求，這也是時(shí)代進(jìn)步的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)

我國(guó)自從新課改以來(lái)就格外強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生有自己的想法才會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，然而，學(xué)生必須通過自己親身探究才能夠擁有自己獨(dú)立的想法，自主學(xué)習(xí)無(wú)疑是增加學(xué)生自主思考的最佳方式。教師不應(yīng)該牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該起輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。在教學(xué)的過程中盡量地把主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，這樣一來(lái)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 目前我國(guó)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解目前初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查人員專門進(jìn)行了走訪調(diào)查。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中生僅占23%，有45%的學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，調(diào)查結(jié)果并不算樂觀。雖然大部分同學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所接觸，但小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正處于入門階段，所奠定的英語(yǔ)基礎(chǔ)是十分薄弱的。初中階段的英語(yǔ)已經(jīng)變成了必修科目，但由于初中教材的詞匯量很大，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)的懂英語(yǔ)并不是一件容易的事。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中感到了巨大的壓力，那么在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸也是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要影響因素。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比較落后，教師在教學(xué)過程中往往采用“一刀切”的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，學(xué)生獲得的知識(shí)不一定適合自己。這種教學(xué)方式在定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生則甚少進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)障礙。

3 初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

在對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)時(shí)，一般都是遵循著學(xué)生的興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于初中生的主觀能動(dòng)力比較差，學(xué)生無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)嚴(yán)格要求自己，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣，那么他們將很難投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于學(xué)校的教材都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，缺少了新鮮感，引入英語(yǔ)課外閱讀材料可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是保證學(xué)生獲取基本知識(shí)的基礎(chǔ)，而課外閱讀材料可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的好處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫出自己的讀后感，或者摘抄出閱讀材料中優(yōu)美句子，這樣一來(lái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師也可以在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生都參與進(jìn)去。例如可以讓學(xué)生扮演話劇角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中可以潛移默化的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

3.2 改變陳舊的教學(xué)模式，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

英語(yǔ)成績(jī)的提高有賴于單詞的積累，傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生識(shí)記單詞能力的提高效果并不明顯，老師不能僅僅要求學(xué)生死記硬背。在教學(xué)開展的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞，對(duì)單詞進(jìn)行快速識(shí)記。為了活躍課堂氣氛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞搶答，使學(xué)生在搶答的過程中找到自己的不足之處。一個(gè)良好的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)條件，這種生動(dòng)的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

首先可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的具體表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋找自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過他人的評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總體評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)吃力、進(jìn)步比較慢的同學(xué)多加鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)過程中偷懶的同學(xué)多加警醒。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，以便于學(xué)生建立更加明確的奮斗目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中生必須具備的學(xué)習(xí)能力，不僅僅英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生具備這種能力，生活中的很多方面都需要學(xué)生擁有足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是對(duì)教學(xué)過程的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省渭南市渭南初級(jí)中學(xué) 陳燔