基于云班課的證券基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐研究

孫倩薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于云班課的證券基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，可以很好地提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以證券基礎(chǔ)在云班課的教學(xué)實(shí)施為例，對教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和調(diào)查評價數(shù)據(jù)分析，說明其對教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計價;證券基礎(chǔ)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0036-02

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中對教學(xué)信息化做了整體部署，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新”?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中明確推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計劃，以教育信息化改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。教育信息化的發(fā)展不僅改變了教與學(xué)的方式，也已經(jīng)深入影響到教育理念。

證券業(yè)務(wù)是金融事務(wù)專業(yè)核心課，利用“互聯(lián)網(wǎng)+移動端”的云班課，可以實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的多重交互，進(jìn)行教學(xué)信息反饋，有效實(shí)施教學(xué)評價。

一、基于云班課的教學(xué)模式研究

云班課是藍(lán)墨科技推出的移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助工具，是利用智能終端開展教學(xué)的云服務(wù)平臺。云班課既注重學(xué)習(xí)的便捷性和速度，也注重內(nèi)容的體系化和質(zhì)量，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題，提高教學(xué)效果。

（一）線上線下混合式教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識內(nèi)容的建構(gòu)主體?；谠瓢嗾n的混合式教學(xué)模式，將證券基礎(chǔ)教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段。課前，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和資源信息，學(xué)生明確任務(wù)要求。線上發(fā)布，線下閱讀。課中，線下課堂與在線教學(xué)相結(jié)合，保持學(xué)習(xí)的持久性。課后，學(xué)生運(yùn)用知識解決問題，完成課后作業(yè)，線下完成，線上分享。

教師利用云班課作為學(xué)生建構(gòu)知識的手段，幫助創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提供教學(xué)資源，通過教學(xué)互動，使學(xué)生感知信息，對認(rèn)知進(jìn)行加工，有效實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整合輸出和能力素養(yǎng)提升。

（二）行動導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)項(xiàng)目，奠定學(xué)生從事證券客戶服務(wù)類崗位群的能力基石。行動導(dǎo)向的教學(xué)模式一般分為提出項(xiàng)目導(dǎo)入、知識準(zhǔn)備、確定方案、實(shí)施計劃、評定反饋、拓展訓(xùn)練等教學(xué)過程。證券基礎(chǔ)云班課平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群為基礎(chǔ)，按照行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)步驟，課前項(xiàng)目導(dǎo)入，課中項(xiàng)目實(shí)施，課后項(xiàng)目評價。

二、基于云班課的教學(xué)設(shè)計研究

為提升教學(xué)交互性，產(chǎn)生有意義和深層次的線上線下學(xué)習(xí)，這對教學(xué)設(shè)計的整合提出了新的要求。證券基礎(chǔ)云班課的教學(xué)設(shè)計按照學(xué)習(xí)時間，劃分了三個階段，以主動式和參與式的學(xué)習(xí)活動為中心貫穿教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計在不同階段有不同的設(shè)計和支持重點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)初期的教學(xué)設(shè)計

證券基礎(chǔ)云班課學(xué)習(xí)初期的教學(xué)設(shè)計中，首次，關(guān)注學(xué)生是否熟悉在線學(xué)習(xí)環(huán)境和使用方法。比如設(shè)計“我來報道”教學(xué)活動：學(xué)生回復(fù)老師的帖子，點(diǎn)擊常用的功能鍵，熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，建立身份和認(rèn)同感，形成友好、開放、活躍的交流范圍。比如進(jìn)行小組建設(shè);根據(jù)課程目標(biāo)，就如何應(yīng)用投資知識展開討論等。最后，把課程知識和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。比如設(shè)計活動：說出你的期待、我的股票目標(biāo)（用幾個詞來表達(dá)）、證券學(xué)習(xí)契約等。

（二）學(xué)習(xí)中期的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)中期的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是知識建構(gòu)、全員參與和有效教學(xué)。證券業(yè)務(wù)課程可分為概念認(rèn)知、判斷分析、應(yīng)用分析三部分。證券市場基本知識和證券市場金融產(chǎn)品等歸為概念認(rèn)知類;證券法規(guī)監(jiān)管政策和證券公司風(fēng)險歸為判斷分析類;基本面分析和技術(shù)指標(biāo)分析歸為應(yīng)用分析類。

1.在概念認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)楦拍钚灾R居多，可采用游戲教學(xué)。以“臥底游戲”進(jìn)行金融名詞的解釋，設(shè)置“消消樂”小游戲詞語配對，課堂中應(yīng)用“你來比畫我來猜”進(jìn)行名詞的辨析，并運(yùn)用“小組搶答”積分形式強(qiáng)化對概念、特征、種類的記憶。

2.判斷分析類知識要求學(xué)生分辨證券行為的合法合規(guī)性。教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，可以采用“案例教學(xué)法”展開教學(xué)。學(xué)生對云班課“虛擬角色扮演”興趣較高，虛擬角色可以使學(xué)生在模擬工作環(huán)境中處理工作事務(wù)，以不同的角度看待所學(xué)內(nèi)容。

3.應(yīng)用分析類授課主要以金融產(chǎn)品模擬交易貫穿整個教學(xué)過程，由于模擬交易受到授課時間的限制，可以利用云班課資源，提供模擬投資平臺，對股票、基金、債券等金融產(chǎn)品模擬投資，為每位學(xué)生提供交易練習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生證券服務(wù)、分析和咨詢的職業(yè)能力。

在中期教學(xué)中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)非常關(guān)鍵，教師要組織討論、答疑、作業(yè)、作品展示等系列在線教學(xué)交互活動，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)投入，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。根據(jù)學(xué)情分析，教師可管理每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和資源。中期教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)低谷，教師要做到及時反饋，采取一些激勵性的評價調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析和深入挖掘，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。

（三）學(xué)習(xí)末期的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)末期的教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)生自我發(fā)展、綜合展示和反思與總結(jié)。課程是與一系列確定的學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)的學(xué)習(xí)參與，所以學(xué)習(xí)末期的教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教學(xué)效果，比如在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用課程單元學(xué)習(xí)總結(jié)、復(fù)盤反思、投資方案展示、投資日記等。

三、基于云班課的教學(xué)效果評價

基于云班課的證券基礎(chǔ)通過學(xué)習(xí)過程性和學(xué)習(xí)結(jié)果評價，在線教學(xué)數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)課堂數(shù)據(jù)，形成性評價和總結(jié)性評價，測量、分析和評價教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)和診斷提供依據(jù)。

（一）學(xué)習(xí)過程評價

1.學(xué)習(xí)資源使用

在證券基礎(chǔ)課程資源中，學(xué)生觀看視頻比例為64.86%，視頻觀看完整度較低，相比之下，學(xué)生更傾向于獲取文檔類或圖片類資源。

2.學(xué)習(xí)行為投入

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生出勤率為93.56%，出勤率保持較高水平。學(xué)生在云班課獲取資源的時間基本集中在課上，課下參與學(xué)習(xí)較少。每天學(xué)生平均在線時長為17分鐘，整體在線時間較短，說明教學(xué)資源缺乏吸引力，教學(xué)資源的多樣化程度決定了學(xué)生的參與度和在線教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生平均提問次數(shù)為3.56次，回復(fù)次數(shù)為4.58次，解答次數(shù)為0.87次。企業(yè)專家參與的討論答疑中，學(xué)生圍繞對專家的提問和回復(fù)較頻繁，參與度較高。在作業(yè)中，很多學(xué)生的答案出現(xiàn)復(fù)制粘貼現(xiàn)象，說明對知識掌握不深入，解答問題的目的為獲取系統(tǒng)評價分?jǐn)?shù)。

在智能標(biāo)簽中，詞匯主要圍繞“技術(shù)統(tǒng)計指標(biāo)、K線、基本面分析”等，而“證券市場、證券從業(yè)、法律法規(guī)”等詞匯統(tǒng)計量較少，這說明投資實(shí)踐類詞匯更能引起學(xué)生興趣，而概念認(rèn)知類詞匯關(guān)注度不高。

3.課堂互動數(shù)據(jù)評價

云班課課堂活動包括頭腦風(fēng)暴、討論答疑、課堂表現(xiàn)、小組活動、投票問卷等。在交互性課堂活動中，參與度最高的活動是投票問卷，參與度達(dá)到96.23%。在課堂表現(xiàn)中，86.75%以上的學(xué)生參與了舉手、搶答、隨機(jī)選人等活動，72.58%的學(xué)生獲得了教師的點(diǎn)贊數(shù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生參與比例為88.29%，老師點(diǎn)贊比例為52.36%，被同學(xué)點(diǎn)贊比例為65.29%。小組活動中，教師評價和同學(xué)互評比例接近100%。相比其他教學(xué)活動，教師點(diǎn)贊數(shù)為37.59%，原因是部分小組缺乏有效組織，學(xué)習(xí)成果不理想，所以小組學(xué)習(xí)的組織應(yīng)該得到有效關(guān)注。

（二）學(xué)習(xí)結(jié)果評價

1.課堂及時評測數(shù)據(jù)

學(xué)生參與測試比例為93.24%，測驗(yàn)正確率為68.83%，達(dá)到優(yōu)秀占6.51%，良好率占12.85%，及格率占16.95%。學(xué)生基本掌握了知識點(diǎn)，為考試通過打下基礎(chǔ)。

2.期末考試數(shù)據(jù)

本課程以對照班和實(shí)驗(yàn)班期末成績作為考核依據(jù)，實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)高于對照班：平均成績高6.25%，及格率高7.26%，最高分人數(shù)比例高6.28%，考試成績明顯優(yōu)于對照班，理論知識的掌握較全面。

（三）課程評價調(diào)查分析

1.教師評價

教師普遍認(rèn)為運(yùn)用云班課課堂實(shí)施過程有效，學(xué)生知識學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)、知識點(diǎn)掌握提升較大;學(xué)生投資產(chǎn)品判斷、投資時機(jī)把握有明顯提升;學(xué)習(xí)的持續(xù)性、交互性、主動性較傳統(tǒng)課堂有所改善。

2.學(xué)生評價

課程評價調(diào)查問卷對象為2016級、2017級金融班的學(xué)生，共對175位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。2016級學(xué)生為傳統(tǒng)教學(xué)，2017級為云班課課堂教學(xué)。問卷采用五點(diǎn)積分法，評價中2017級學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評價、任課教師的滿意度均高于2016級。

3.行業(yè)專家評價

專家認(rèn)為證券基礎(chǔ)云班課中，學(xué)生對金融產(chǎn)品、證券市場和投資管理有了較深刻的認(rèn)識。云班課堂活動使學(xué)生的知識和能力延伸到工作崗位中，展現(xiàn)了工作能力，云班課數(shù)據(jù)可以全面描述學(xué)習(xí)對象，所以應(yīng)用云班課可以精細(xì)化描述人才特點(diǎn)。

四、結(jié)論與建議

基于云班課的證券基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，可以有效提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。為了更好地改善云班課教學(xué)，教師首先要提高云班課資源質(zhì)量，教學(xué)資源的多樣化程度決定了學(xué)生的參與度和在線教學(xué)質(zhì)量。其次，教師對課堂互動活動學(xué)習(xí)的支持服務(wù)非常關(guān)鍵，要及時組織教學(xué)交互活動，激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。最后，盡量組合使用云班課學(xué)情數(shù)據(jù)分析，精心設(shè)計教學(xué)策略，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到更有針對性的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

張志宏，張杰.“云班課”混合式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究：以英語語言學(xué)為例[J].中國電化教育，2020（3）：100-105.

編輯 馮永霞