游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

摘要：幼兒園教育是兒童進(jìn)入的第一所學(xué)校，是接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的第一個(gè)階段。而在幼兒園教育中，游戲是非常重要的，是幼兒園教學(xué)能夠進(jìn)行的基礎(chǔ)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教學(xué);游戲運(yùn)用

基于對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特征和認(rèn)知的綜合考量，游戲教學(xué)是幼兒教育過(guò)程中一個(gè)重要的方法。在游戲過(guò)程中，幼兒能夠較好地集中注意力，也便于成人觀察幼兒的優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)其邏輯思維等。

一、幼兒園教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析

年齡階段的兒童處于身體生長(zhǎng)、心理發(fā)展的快速時(shí)期，使得其精力旺盛、非常好動(dòng)，并且對(duì)于外界的探索欲望、求知欲望也非常強(qiáng)烈?？茖W(xué)研究結(jié)果表明，幼兒園時(shí)期是兒童大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，游戲是一種非常好的開(kāi)發(fā)大腦的方式，作為一種教學(xué)活動(dòng)也符合兒童的身心特點(diǎn)。游戲過(guò)程中需要兒童的眼、手、腦的共同參與，有利于促進(jìn)兒童的身心發(fā)展;并且這個(gè)年齡階段的兒童注意力集中時(shí)間較短，容易被環(huán)境干擾，而游戲能夠較好地吸引兒童的注意力，因此將游戲應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的意義。但是目前幼兒園的教學(xué)中游戲的運(yùn)用與融合存在一定的問(wèn)題。

1、幼兒園小學(xué)化，游戲教學(xué)理念缺乏

由于受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育氛圍的“熏陶”，在一些幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也還遵循傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽(tīng)的模式，偏向類似于小學(xué)的講課方式來(lái)進(jìn)行授課，課程設(shè)計(jì)得較為無(wú)趣。而游戲僅僅作為單純的娛樂(lè)形式，是兒童上課學(xué)習(xí)之余的放松，是用來(lái)讓兒童乖乖待在一個(gè)地方的工具，缺乏將游戲作為教學(xué)中的一個(gè)過(guò)程的意識(shí)。由于幼兒的年齡較小，相對(duì)于其他階段的來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)更加想時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)更加焦慮，很多幼兒園出于安全性的考慮，干脆“一刀切”，減少游戲的使用，甚至干脆不進(jìn)行游戲。

2、游戲未能與教學(xué)內(nèi)容較好地融合

一些幼兒園教師即使將游戲運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中，卻也是機(jī)械地運(yùn)用游戲來(lái)吸引兒童的注意力，重復(fù)地使用零星的幾個(gè)游戲，而未能選取、設(shè)計(jì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲形式，游戲單一不豐富，兒童未能在游戲中得到有效的啟發(fā)，這就未能實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)，未能實(shí)現(xiàn)讓兒童“在玩中學(xué)”。

3、游戲過(guò)程中教師的指導(dǎo)不足

在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于可能存在有的幼兒園教師人手不足以及其他方面原因的影響，教師未能對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行清晰地講解，并且缺少示范演示的意識(shí)，兒童不能很好的理解游戲的規(guī)則，使得游戲的運(yùn)用不規(guī)范，游戲的效果不佳。并且游戲很多時(shí)候只是兒童自?shī)首詷?lè)，教師忽視了游戲中的兒童相互之間的合作，未能挖掘游戲中體現(xiàn)的精神，忽視了游戲?qū)τ趦和返路矫娴呐囵B(yǎng)，好的游戲可以幫助引導(dǎo)兒童樹(shù)立規(guī)則意識(shí)與合作意識(shí)。

二、幼兒園游戲教學(xué)的改進(jìn)建議

1、加強(qiáng)幼兒園教師游戲教學(xué)的培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，早教越來(lái)越受到重視，幼兒園不應(yīng)當(dāng)只是幼兒保育的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)注重幼兒園的教育質(zhì)量，重視對(duì)兒童的啟蒙培養(yǎng)，這就對(duì)幼師提出了更高的要求。幼兒園方面應(yīng)當(dāng)要樹(shù)立游戲教學(xué)的理念，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師游戲教學(xué)的意識(shí)。定期開(kāi)展教學(xué)研討，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)系統(tǒng)的游戲教學(xué)，而不是教師想到了游戲就用一下，沒(méi)想到就不用。并且注重對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行巡檢，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量合理地提出要求。

2、保證游戲教學(xué)的趣味性

教師使用游戲教學(xué)時(shí)要注意趣味性，平時(shí)可以使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，多去學(xué)習(xí)一些新的游戲及時(shí)更新自己的“游戲庫(kù)”，讓兒童保持新鮮感。不是說(shuō)要完全放棄傳統(tǒng)的游戲，很多經(jīng)典的游戲仍然使用，但是教師可以結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，多運(yùn)用一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行游戲。并且游戲的形式也可以多種多樣，游戲并不只是單純地要玩某種東西，游戲的載體是非常多的。將歌舞融入到教學(xué)的暖場(chǎng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)兒童的興趣，給幼兒有個(gè)心理上的緩沖與轉(zhuǎn)換的過(guò)程。角色扮演也是一種游戲形式，在學(xué)習(xí)一些新的詞語(yǔ)的時(shí)候，讓兒童去扮演不同的角色來(lái)對(duì)應(yīng)新學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)一些反應(yīng)類的小游戲，能夠讓兒童更快地掌握，印象深刻，并且符合這個(gè)年齡階段兒童的語(yǔ)言輸出特點(diǎn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)“小動(dòng)物找媽媽”的游戲，不同的小朋友扮演不同的小動(dòng)物的角色，帶上代表某種小動(dòng)物的角色牌，然后在教室的各個(gè)角落里貼上對(duì)應(yīng)的動(dòng)物媽媽們的圖片，兒童根據(jù)教師給出的指令來(lái)找到自己的“媽媽”。手工也是一種非常好的鍛煉兒童手腦協(xié)調(diào)的形式，并且兒童通過(guò)做手工可以保留自己的作品，幫助兒童體驗(yàn)成功，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作興趣與自信心。

3、游戲設(shè)計(jì)符合教學(xué)需求，規(guī)范游戲教學(xué)

游戲教學(xué)要做到真正的“寓教于樂(lè)”，就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，不能為了使用游戲而進(jìn)行游戲。比如說(shuō)在進(jìn)行新的內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圈、畫(huà)，讓兒童進(jìn)行辨認(rèn)的小游戲就能很好的吸引兒童的注意力，比如說(shuō)“天黑請(qǐng)閉眼”的小游戲，擺放幾張閃卡在地上，讓兒童通過(guò)記憶找出消失的卡片。而進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就要一些更加多樣的互動(dòng)、輸出來(lái)加深兒童的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

總之游戲教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的地基般的存在，若是運(yùn)用好了游戲教學(xué)的形式，能夠很好的開(kāi)發(fā)兒童的潛能，并且讓兒童樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)與合作意識(shí)，才能為接下來(lái)階段小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而過(guò)分地在幼兒園階段強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不是說(shuō)幼兒園不教知識(shí)，而是要采取符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的方式來(lái)教給兒童知識(shí)，更加重要的是讓兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不要在這個(gè)階段就厭惡學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬宣[1].研究幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2020，（10）

[2]王麗雅[1].課程游戲化背景下幼兒園游戲的融合[J].華夏教師，2020，（7）

[3]宋梅蘭[1].游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].當(dāng)代教研論叢，2020，（6）

義烏市繡湖幼兒園?何春仙