高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施策略的創(chuàng)新與思考

段本強(qiáng)

受突如其來(lái)的影響，學(xué)校延誤了開(kāi)學(xué)時(shí)間，卻反向推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)手段與技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)更為高效與高速。一些科技感十足的教學(xué)軟件與工具使教學(xué)更為便利，不但解放了雙手也加速了知識(shí)的獲取。利用先進(jìn)的教學(xué)工具，加之以科學(xué)的教學(xué)手段，必將實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果，在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可采取下面幾種方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

融入微課式教學(xué)方法。對(duì)于以模塊化教學(xué)為主的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課優(yōu)勢(shì)則更為凸顯。一節(jié)微課通常為5—8分鐘，教師可將課程的重難點(diǎn)、解題思想或問(wèn)題產(chǎn)生的背景和應(yīng)用等錄制為幾個(gè)小課的形式，或引用其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，利用班班通，或供學(xué)生觀看。微課教學(xué)也是模塊化教學(xué)的一種方式，學(xué)生對(duì)教學(xué)片段的掌握，由點(diǎn)及面地帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上提升、課后總結(jié)的微課教學(xué)模式，不僅會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與對(duì)知識(shí)探索的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生差距逐步縮小，滿足不同程度、不同階段學(xué)生共同進(jìn)步的理想。以“小課堂”支撐起“大課堂”，在擴(kuò)充課堂容量的同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師輔助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，使課堂內(nèi)容既有深度又有廣度。

與傳統(tǒng)的授課方式相比，微課教學(xué)具有無(wú)法企及的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。首先由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度或高或低，微課具有反復(fù)觀看的功能，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)或慢速回放的方式也可以輕松地掌握知識(shí)框架與內(nèi)涵，從而可以全面照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展。

融入研討式教學(xué)方法。研討式教學(xué)是指以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由師生共同查找資料、研究、討論、實(shí)踐、探索，進(jìn)而提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最后能夠會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，運(yùn)用研討式方法進(jìn)行教學(xué)則十分切合這一要求。研討的方式可分為師生研討和生生研討兩種模式，教師給出主干問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，再由學(xué)生自行研究與探討并根據(jù)討論內(nèi)容提出若干小問(wèn)題后，由師生共同討論，從而使問(wèn)題一一逐破，并由學(xué)生以及教師將整節(jié)課所討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)回答出或提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而在促進(jìn)思維與語(yǔ)言表達(dá)提升的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的自信心與積極性。與傳統(tǒng)的授課方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研討式教學(xué)具有前所未有的科技優(yōu)勢(shì)。首先，目前的學(xué)習(xí)軟件如釘釘、學(xué)習(xí)通、云視訊、網(wǎng)易課堂等可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行投票、質(zhì)疑、彈幕發(fā)送、點(diǎn)贊支持等，學(xué)生可根據(jù)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行投票或發(fā)表觀點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)直接生成數(shù)據(jù)，教師便可以輕松掌握學(xué)生的思維走向，從而實(shí)現(xiàn)真正的全員參與討論，而不是僅限于幾個(gè)人的研討活動(dòng)。其次，學(xué)生可根據(jù)不同的小組發(fā)起群視頻或群語(yǔ)音，避免了在班級(jí)內(nèi)小組間討論的環(huán)境嘈雜情況，有效地使學(xué)生進(jìn)行研討活動(dòng)。最后，學(xué)生可便捷地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，使回答的內(nèi)容有理有據(jù)，內(nèi)容充實(shí)。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，也提高了學(xué)生的參與程度與熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)有意義、有收獲地進(jìn)行下去。

融入合作式教學(xué)方法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生不能長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)面交流，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怠懈情緒，而通過(guò)合作式教學(xué)，學(xué)生采用角色扮演形式，由不同學(xué)生扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)者負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，并負(fù)責(zé)解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，可以隨時(shí)互換角色。教師可根據(jù)學(xué)生的綜合情況，將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分為幾個(gè)小組，設(shè)立組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與匯報(bào)工作，每日對(duì)作業(yè)完成情況或課堂活躍程度進(jìn)行打卡或總結(jié)。與傳統(tǒng)的授課方式相比，合作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有與生俱來(lái)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。首先采用合作式教學(xué)模式不受限于課堂環(huán)境，小組成員可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行交流，做到溝通的及時(shí)性與有效性。其次，通過(guò)小組內(nèi)的相互督促，可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率，在課外也鞏固知識(shí)的記憶。最后，合作式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通與組織能力，使學(xué)生更好地融入社會(huì)。合作是一種實(shí)現(xiàn)共贏的理念，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我們每個(gè)人都處于既獨(dú)立又共生的環(huán)境中，合作對(duì)于我們達(dá)成目標(biāo)起到關(guān)鍵的作用。合作式教學(xué)就以師生合作、生生合作和家校合作為主體，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

反思式教學(xué)模式。反思性教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”從而促使身心全面發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該“學(xué)會(huì)教學(xué)”。與傳統(tǒng)授課方式相比，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)模式具有不可比擬的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件具有錄屏與錄制功能，擺脫了傳統(tǒng)課堂只能通過(guò)攝影機(jī)進(jìn)行錄制的煩瑣程序。其次，通過(guò)課堂的反饋度可以及時(shí)了解教學(xué)的不足，使教學(xué)內(nèi)容更為契合本班級(jí)的學(xué)生理解程度。最后，學(xué)生通過(guò)回放功能也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并對(duì)課堂內(nèi)容有新的思考。

反思性教學(xué)是在反思中不斷發(fā)展的，反思性教學(xué)在提高教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教師的道德感，并促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展，通過(guò)教師的引領(lǐng)從而推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。反思性教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)也有一定的先進(jìn)性影響，通過(guò)反思與思辨不斷提升師生雙方?jīng)Q策與學(xué)習(xí)的邏輯性與科學(xué)性。

簡(jiǎn)而言之，我們要充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提升學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生思維形成過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生真正的行動(dòng)起來(lái)，從而打破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)空限制。相信隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，它將成為今后學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

信息化背景下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)分析- 江西教育2015（33）