網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展及提升

摘要：信息時代的到來改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了取得良好的教學(xué)成效，需要結(jié)合學(xué)生的心理需求，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)憑借多元化的教學(xué)手段，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，助力教學(xué)工作的有效開展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師需要全面提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，主動參與到學(xué)校定期提供的專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會，利用課余時間勤加練習(xí)，只有提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠擴(kuò)充知識范圍，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;教師信息技術(shù);應(yīng)用能力提升

教師在教學(xué)活動設(shè)計的過程中，需要堅持與時俱進(jìn)的發(fā)展原則，在教學(xué)課堂上熟練的應(yīng)用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求[1]。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高成為了教學(xué)模式創(chuàng)新的主要問題，因此，需要結(jié)合當(dāng)前的教師信息教學(xué)情況，制定出完善的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反思，完成深度學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，豐富課堂教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，隨時隨地的獲取教學(xué)信息分析，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)的各個流程進(jìn)行有效銜接，將完成的教學(xué)內(nèi)容儲存到網(wǎng)絡(luò)平臺上，為后續(xù)的復(fù)習(xí)工作提供服務(wù)。教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高，是助力教師終身學(xué)習(xí)的過程，能夠有效地解決教學(xué)過程中遇到的各種實際問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開展的教育活動更易于學(xué)生接受，信息技術(shù)不僅是重要的知識資源獲取渠道，還能夠提供多樣化的教學(xué)工具，豐富傳統(tǒng)教學(xué)課堂，助力師生之間的友好交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，為現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定了有利基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系，獲取教材外的優(yōu)秀教學(xué)資源，教師熟練的運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的多元化、便捷化特點，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生能夠獨立思考自主探究，因此，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是整體教學(xué)質(zhì)量提高的有利條件。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

1、教師之間相互交流共同進(jìn)步。信息化教學(xué)課堂的建立，是近年來逐漸興起的一種全新教學(xué)模式，由于信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度較快，教師能夠借鑒的教學(xué)經(jīng)驗不足，想要全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就需要充分了解信息技術(shù)的發(fā)展情況，能夠在現(xiàn)有的技術(shù)水平上實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新和突破。因此，需要搭建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，不同學(xué)校的教師利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)反思，彼此之間交流信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用心得，在歸納教學(xué)經(jīng)驗的同時，認(rèn)識到自身的不足，制定出合理的信息技術(shù)應(yīng)用水平提升方案。教師要對教學(xué)過程進(jìn)行完整記錄，并上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺，接受同行教師的評價，明確認(rèn)識的在信息技術(shù)應(yīng)用過程中存在的不足和優(yōu)點，達(dá)到提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的目的[2]。

2、將能力的提升與教學(xué)過程相結(jié)合。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升需要遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，因此，需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的同時，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體、微課等教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有一個充分的認(rèn)識。信息化教學(xué)課堂的建立，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓整堂課的教學(xué)內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件展開，并以電子形式向?qū)W生展示教學(xué)流程，對最終的教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)化評價。同時，教師在教學(xué)過程中能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行原始資料的梳理，并將其保存到電子檔案中，提高教師的信息整理、分類、保存能力，通過電子檔案內(nèi)容的查詢，隨時隨地的分享一些有價值的教學(xué)成果，電子檔案的建立需要運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息檢索、教學(xué)過程錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作等多元化的信息技術(shù)應(yīng)用知識，是對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的一種考驗。

3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。許多老教師受傳統(tǒng)教學(xué)的制約，逐漸喪失對專業(yè)技能提升的信心，在自我學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出被動、消極的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，讓掌握信息技術(shù)能力的教師，能夠隨時隨地的與學(xué)生展開交流互動，制定符合學(xué)生個人發(fā)展需求的教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校需要發(fā)揮出青年教師的帶動作用，讓新老教師交流的過程中互相鼓勵、取長補(bǔ)短，改變老教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自覺的參與到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)校定期開展信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)教研活動，引導(dǎo)教師了解深度學(xué)習(xí)的重要性，提高教師的網(wǎng)絡(luò)問題解決能力、QQ，微信等網(wǎng)絡(luò)教研平臺的使用能力、網(wǎng)絡(luò)搜索和資源選擇能力、網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力、信息匯總和整理技能、PPT，Word等軟件的使用能力，在教研活動開展的過程中，老教師貢獻(xiàn)多年的教學(xué)經(jīng)驗，青年教師發(fā)揮出新時代信息技術(shù)的引領(lǐng)性作用。

總結(jié)：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，需要學(xué)校定期開展培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師之間的交流合作，制定出符合信息化教學(xué)需求的教學(xué)方案，全面落實深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉英.初中教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].讀與寫，2021，18（2）：23.

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[3]曾水光，杜曉輝，尹伊， 等.信息化視域下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的探索 ——以微信公眾平臺為依托[J].工業(yè)和信息化教育，2020，（4）：76-81，86.

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