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    提高高中英語聽力教學實效性的教學策略

    2020-03-28 02:39:37李玉
    教育周報·教育論壇 2020年50期
    關(guān)鍵詞:聽力教學實效性高中英語

    摘要:在高中英語教學中,聽力教學是很重要的內(nèi)容,也是影響學生英語交際能力提升的關(guān)鍵要素。在當前的高中英語聽力教學中,還存在一些不足,在一定程度上制約了學生綜合發(fā)展。對此,在實踐中,高中英語教師必須對聽力教學進行優(yōu)化創(chuàng)新,全面提高聽力教學有效性,為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:高中英語;聽力教學;實效性

    前言

    新課標要求英語教學需要全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,其中學生聽力能力培養(yǎng)是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),在以往的高中英語教學中,教師過于看重學生讀寫能力培養(yǎng),對學生聽力能力培養(yǎng)不看重,造成了學生在實踐中存在聽不懂、不會說的情況[1]。所以在今后的英語課堂上,高中英語教師要進一步優(yōu)化聽力教學環(huán)節(jié),強化學生聽力水平。

    1.高中英語聽力技巧

    在高中英語教學中,聽力教學是很關(guān)鍵的一部分,同時學生在聽力訓(xùn)練中需要認真的聽完材料,然后根據(jù)聽到的信息完成相應(yīng)的訓(xùn)練。在學生日常學習中,如果遇到?jīng)]有聽懂、記憶不清的情況,可以要求教師多次播放聽力素材,但是在高考中學生是無法要求再次聽的,所以在平常教師引導(dǎo)學生掌握必要的聽力技巧尤為關(guān)鍵。

    具體來說,在正式進行聽力訓(xùn)練之前,教師要指引學生保持情緒穩(wěn)定,心態(tài)良好,如果學生在聽前不能靜下心來,是很難獲得好的聽力訓(xùn)練效果[2]。同時在聽之前,學生還應(yīng)該快速瀏覽需要訓(xùn)練的習題,找準聽力中心。

    在聽力訓(xùn)練過程中,學生集中注意力,并且教師要告訴學生不能將注意力全部放在題目上,防止出現(xiàn)“只看不聽”的現(xiàn)象。在聽的過程中要引導(dǎo)學生關(guān)注一些信號詞之后的句子,如but、however等;如果是一些細節(jié)性題目,如時間地點、數(shù)字等,需要根據(jù)自己聽到的信息,進行適當?shù)耐评?,當存在沒有聽清的情況時,要放棄其涉及到的題目,將注意力放在后續(xù)的聽力訓(xùn)練上。此外,學生在聽力訓(xùn)練中,教師要要指引學生適當?shù)姆治鲎约郝牭降牟牧系奈捏w特征,這樣能進一步提升學生聽力訓(xùn)練的準確性。

    2.提升高中英語聽力教學有效性的策略

    2.1激活學生聽力學習熱情

    在高中英語聽力教學中,只有引導(dǎo)學生對聽力學習具有良好興趣,才可以讓學生自覺的參與到聽力訓(xùn)練中,提高學生聽力水平。聽力教學是高中英語教學的重難點部分,教師需要對教材進行全面分析,靈活的應(yīng)用教材中的聽力素材引導(dǎo)學生進行聽力訓(xùn)練,消除學生對聽力的恐懼心理[3]。同時在聽力訓(xùn)練中,教師要注意改變傳統(tǒng)的教學模式,組織學生開展趣味化的聽力訓(xùn)練,促使學生學生能體會到聽力的樂趣。如教師讓學生課前自主收集一些有趣的聽力素材,包括英語歌曲、英語電影片段,然后在課堂上將這些素材交給教師,讓教師播放出來,由學生進行聽力訓(xùn)練。

    2.2以聽為主,學習關(guān)鍵知識

    在高中英語聽力教學中,教師必須結(jié)合學生的發(fā)展需求,通過多樣化的手段指引學生開展聽力訓(xùn)練,如為學生提供具有趣味性、情節(jié)性的小故事聽力素材,在學生聽力結(jié)束后,教師還可以要求學生將故事內(nèi)容復(fù)述出來,以此判斷學生的聽力結(jié)果。在實踐中,高中英語教師還能將聽力素材錄制成相應(yīng)的微課,讓學生通過觀看微課完成聽力訓(xùn)練。例如在外研版高中英語《Unit 2 Let's celebrate!》這部分的聽力訓(xùn)練中,教師在課堂上可以先給出學生聽力訓(xùn)練任務(wù):(1)get the main idea of the conversation by able to.(2)act out the conversation about extending and accepting an invitation according to the situation give.接著教師為學生提供一些關(guān)于西方國家發(fā)出、接受邀請的相關(guān)資料,讓學生進行閱讀,從而對聽力素材有初步的了解。隨后教師為學生播放聽力素材,并要求學生根據(jù)聽到的內(nèi)容完成相應(yīng)訓(xùn)練。在學生完成訓(xùn)練以后,教師先讓學生簡單的復(fù)述聽到的內(nèi)容,接著教師讓學生分組將聽力素材的內(nèi)容通過對話的方式表演出來,保持學生的聽力學習積極性。

    2.3以讀為輔,增強學生語感

    高中英語教師在聽力教學中還需要意識到,單純的開展聽力訓(xùn)練是難以獲得好的效果的,很多學生的語感都比較差,在聽力中很難快速理解素材中的意思。所以在聽力教學中,教師還需要適當?shù)囊龑?dǎo)學生進行范文閱讀,借助閱讀增強學生語感,并解決學生在閱讀中遇到的問題,在此基礎(chǔ)上組織學生進行聽力訓(xùn)練,學生就可以更加準確的抓住聽力素材中的關(guān)鍵內(nèi)容、信息,從而高效率的完成聽力訓(xùn)練。

    總結(jié)

    綜上所述,在高中英語教學中全面培養(yǎng)學生的聽力能力,對于學生的綜合發(fā)展有很大幫助,所以高中英語教師在教學中必須立足于學生核心素養(yǎng)發(fā)展,采取多樣化的方式開展聽力訓(xùn)練,讓學生在訓(xùn)練中提高自身聽力水平,為學生今后靈活的應(yīng)用英語進行溝通奠定基礎(chǔ)。

    參考文獻

    [1]王愛洪.喚醒聆聽的耳朵——提升高中英語聽力教學有效性之策略[J].校園英語,2019(29):115.

    [2]楊碧文.高中英語聽力有效性教學的策略[J].試題與研究:教學論壇,2019(8):34-35.

    [3]張雪凌.提高高中英語聽力水平的教學策略新探[J].中外交流,2019,26(012):293.

    山東省臨清市第三高級中學 李玉

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