基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學有效教學研究

摘要：在個體終身發(fā)展的過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應對生活中的各種情況。其中，最重要、最關鍵的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的最佳手段，是新課程改革的重要方向，統(tǒng)領著基礎教育課程改革的實踐。下面，筆者就結合自身教學實踐與經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);意識;思維;應用

核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中滲透的初衷不僅代表著知識、技能、經(jīng)驗以外的概念，更重要的是讓學生深入理解數(shù)學知識并充分把握數(shù)學思想方法，形成數(shù)感、符號意識、空間觀念、推理能力及模型思想等。在新課程改革深入推進的背景下，教師在教學實踐中應始終遵循以核心素養(yǎng)為導向，不斷地對教學方法進行研究與創(chuàng)新，以最大化學生的學習興趣，引導學生用數(shù)學的思維方法來分析和解決實際問題，發(fā)展和提升學生的數(shù)學綜合能力。

一、融入生活元素，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

由于數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性較強，而小學階段學生的思維以具體的形象思維為主，這便對學生的數(shù)學學習提出了一定的挑戰(zhàn)。而要想激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要使學生形成一定的數(shù)學意識。為此，教師在教學過程中應從學生生活入手，將生活元素盡可能多地融入數(shù)學教學之中，繼而引導學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行思考與分析，使學生在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學意識。

在教學“三角形”這部分內(nèi)容之初，我先是運用多媒體出示了相關圖片，并對學生說道：“我們的城市日新月異，每天都有新的變化。瞧，正在建設中的博物館在不久后就會落成，成為我們城市新的標志性建筑。同學們，仔細觀察，你在建筑的框架上、吊車上發(fā)現(xiàn)三角形了嗎？一共有幾個？”在學生觀察并交流后，我先是肯定了學生的回答，并繼續(xù)說道：“你在生活中的哪些物體上還見過三角形？同樣都是三角形，它們在大小、形狀上有什么明顯的區(qū)別嗎？”在學生結合生活經(jīng)驗圍繞三角形進行討論后，我引入了新課：“看來三角形在生活中的運用十分廣泛，那它究竟有什么特點？這節(jié)課就讓我們一同走進三角形的世界去一探究竟?！比绱?，通過將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機結合，既激發(fā)了學生的學習熱情，又使學生感知了三角形在生活中的應用，從而有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

二、倡導合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學課程本身的特點和規(guī)律決定了其在培養(yǎng)學生思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在學生學習數(shù)學的過程中，不僅可以獲得數(shù)學知識，而且還能夠在分析和解決數(shù)學問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學教學必須以思維培養(yǎng)為主線，這就要求教師善于以問題為線索，引導學生在合作學習的過程中共同完成探究任務，以此來鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生逐漸掌握數(shù)學學習和探究的一般方法。

在教學“平行四邊形的面積”時，我先是與學生一同回顧了長方形面積的計算公式及推導過程，然后出示了一個有格有數(shù)據(jù)的平行四邊形，并向學生問道：“這個平行四邊形的面積怎么求？有幾種方法？”有的學生認為可以用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積，有的學生認為可以用底×鄰邊，還有的學生認為可以用底×高。待學生闡述了各自的想法后，我讓學生以小組為單位，通過動手操作來對以上三種方法進行驗證，繼而推導出平行四邊形的面積公式。這樣一來，既切實保障了學生的主體地位，又鍛煉和培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

三、重視應用實踐，培養(yǎng)學生應用能力

雖然數(shù)學學科的抽象性和邏輯性很強，但實踐性同樣是數(shù)學學科的主要特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與能力同樣是數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要方面。基于此，在小學數(shù)學教學中，教師除了要注重書本知識和解題技巧的傳授之外，還應通過實踐活動的開展將理論與實踐有機結合，以鍛煉和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識與能力，使學生真正做到學以致用。

在學習完“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容后，我讓學生以小組為單位，利用課下時間在路口統(tǒng)計20分鐘內(nèi)幾種機動車（轎車、面包車、客車、貨車）通過的輛數(shù)，并將統(tǒng)計的結果用條形統(tǒng)計圖表示出來。同時，我還讓學生對以下問題進行思考：1.路口通過的哪種機動車輛最多？哪種最少？2.你還能從條形統(tǒng)計圖中得到哪些信息？3.你有什么想法和建議？在這一過程中，不僅在極大程度上促進了學生對數(shù)學知識的內(nèi)化和吸收，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力和數(shù)據(jù)分析觀念。

總而言之，在新課程改革持續(xù)推進和深入的今天，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已遠遠無法滿足對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，這就需要教師在結合新時代對人才培養(yǎng)要求的基礎上，將核心素養(yǎng)滲透于數(shù)學教學的方方面面、時時刻刻，將理論與實踐有機結合，以望實現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)與社會需求之間的緊密對接。

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廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學 陳琳