幼兒園常規(guī)教育中存在的問題及應對措施探討

摘要：常規(guī)教學是幼兒教育中必不可少且十分重要的教學內(nèi)容，然而在實際開展過程中，幼兒園的教師及領導往往更加關(guān)注幼兒常規(guī)教育的表面形式，很少觸及教育的核心內(nèi)容及必要過程。因此，本文從幼兒常規(guī)教育概述及問題出發(fā)，尋找常規(guī)教育中存在問題的解決措施，并加以分析闡述。

關(guān)鍵字：幼兒園;常規(guī)教育;存在問題;應對策略

引言：在現(xiàn)行的《幼兒教育指導》中有明確的規(guī)定：常規(guī)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，作為教師應幫助幼兒以多種方式認識、理解、體驗社會行為準則，學習尊重與理解的意義。由此看出，常規(guī)教育的重要性不言而喻。

一、幼兒常規(guī)教育概述

在幼兒階段的教育中，有著與其他教育階段不同的教育形式——常規(guī)教育，其目的在于幫助幼兒正確、準確地完成一天內(nèi)的各個環(huán)節(jié)，在正式踏入校園前形成良好的習慣以及行為準則。這些環(huán)節(jié)包括：早操、游戲、勞動、洗漱、午睡、上廁所、整理衣物等，使得幼兒能夠在今后更加規(guī)律的生活、學習，對生活學習的秩序有更好的了解。

上述教育，旨在保障孩子在幼兒階段能夠身心健康發(fā)展，并且融入到幼兒園的日常生活中，懂得生活的秩序。

在實施常規(guī)教育時，應注意以下四點：

1.循序漸進，逐步遞進;

2.講解說明與實踐同步進行，引導幼兒養(yǎng)成在聽規(guī)則的同時進行練習的習慣;

3.對于常規(guī)教育接受困難的幼兒要進行特殊且耐心的教育;

4.保持常規(guī)練習，幫助幼兒將規(guī)則變成規(guī)矩，最后形成習慣。

二、幼兒常規(guī)教育存在的問題

1.對待幼兒無法正確掌握“度”

幼兒作為特殊的受教育群體，因此在教育過程中，教師經(jīng)常把握不住“度”，具體有兩個方面：

首先，有的幼兒教師會過度使用灌輸式教育。在對幼兒的常規(guī)教育中，灌輸式教育是常見且有效的一種方法，即在幼兒園中，幼兒的各類知識、秩序、規(guī)則往往都是成年人教授，只需要孩子們記住那些規(guī)則即可，不用深入理解。長此以往，灌輸式教育將幼兒變成了執(zhí)行簡單命令的機器人，孩子的主體意識、自主意識將會泯滅，其主觀能動性更是無從談起。

其次，許多幼兒教師會更多地使用“獎勵與懲罰”的教學機制。這便是因為在幼兒階段，孩子們的記憶以及認知能力較弱，對于獎懲不夠認識不夠深刻，只知道執(zhí)行，長久下去，幼兒們便會在教師一個又一個獎懲的限制下瞻前顧后，自我判斷以及辨識力大大減弱。對幼兒的身心發(fā)展極其不利。

2.忽略幼兒的個體差異

無論是什么階段的教育，都會存在個體差異。雖然在幼兒教育的理念之中始終貫穿著“有教無類”以及分類教學的理念，但是在實際的常規(guī)教育中卻無法實現(xiàn)上述理念。例如：規(guī)定中午1點必須全部睡覺;下樓梯必須排成整齊的隊列;統(tǒng)一的玩具、統(tǒng)一的吃飯方式等等。然而，這種方式雖然能夠幫助教師更好地管理幼兒，但是卻忽略了他們之間的個體差異，這種差異的產(chǎn)生往往是因為家庭、環(huán)境、個人、先天等多種因素的作用。因此，教師在進行常規(guī)教育時，應當充分、恰當?shù)南鄳闹刃蚺c規(guī)則，切實考慮到孩子們的個體差異，不要刻意的追求“好管理”以及整齊劃一。

3.對常規(guī)教育的認識理解存在偏差

有的教師對常規(guī)教育的認識與理解就存在偏差，其認為常規(guī)教育就是要讓孩子們聽話、懂事兒、守規(guī)矩即可。因為這樣的孩子組織、管理起來方便，不會過度的勞累。同時，教師在教育過程中，還會考慮家長、幼兒園領導等多方面因素，而忽略了常規(guī)教育的意義——幫助幼兒身心健康茁壯發(fā)展。長此以往，幼兒會越來越死板。

三、解決常規(guī)教育問題的策略

1.加強教師對常規(guī)教育的理論學習，降低其教學心理負擔

幼兒教師無法掌握教學的“度”的原因，往往在于其理論知識不夠充足，同時有著較大的心理教學負擔。因此，加強教師對常規(guī)教育的理論學習刻不容緩。在此過程中，一方面要讓教師不斷地更新自己關(guān)于常規(guī)教育的理念、教學方法，變更他們對于教學“過度”的思想;另一方面，一定要讓教師學習幼兒階段身心發(fā)展規(guī)律，以便于更好地實施教學。

除此之外，減輕教師的教學心理壓力，就是在提升教師的教學質(zhì)量。無論是幼兒園領導還是家長，一定要公平、公正的對待各類事件，不能一味的追究教師責任。這樣，教師才能放開“手腳”，不會因為心理壓力而在教學中實行各種過度的措施。

2.常規(guī)教育體現(xiàn)人性化，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)定中的問題并及時調(diào)整

教師在制定規(guī)則秩序時，應著重注意孩子們的個體差異，保持教育的人性化。首先考慮年齡差異，將不同年齡段的孩子進行分組;其次注重性格差別，要隨時變更教學的方式、方法。最后是要分析不同孩子的行為，以便于增強對幼兒的正確認知。

此外，教師在教學過程中，不怕遇到問題，但一定要在問題之后總結(jié)、反思，善于發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，在之后的工作中進行合理調(diào)整。特別是遇到幼兒不聽話、反抗等行為的時候，一定要找到原因，對癥下藥，不能一味的指責、批評。

3.轉(zhuǎn)變對常規(guī)教育的理解偏差

倘若教師對常規(guī)教育有了錯誤理解，一定要在以下方面進行轉(zhuǎn)變。首先是轉(zhuǎn)變教師權(quán)威地位的思想，學會與孩子溝通并且尊重平等對待他們，以此來減弱孩子們的抵抗情緒;其次，將常規(guī)教育的重心從形式轉(zhuǎn)變到孩子的成長道路中，找準正確的教育定位;最后，轉(zhuǎn)變“乖孩子才好孩子”的思想，要學著關(guān)注具有叛逆想法的幼兒，并且正確的引導、教育他們。

總結(jié)

綜上所述，常規(guī)教育是幼兒教學中必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。作為幼兒教師，在制定相關(guān)規(guī)范、進行相關(guān)教學過程中，要始終銘記教育的中心目標，即為了孩子的長遠且健康的發(fā)展。最終才能把常規(guī)教學中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子們一生的習慣。

參考文獻：

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蘇州幼兒高等師范學校 張藝文