摘要:常規(guī)教學是幼兒教育中必不可少且十分重要的教學內(nèi)容,然而在實際開展過程中,幼兒園的教師及領導往往更加關(guān)注幼兒常規(guī)教育的表面形式,很少觸及教育的核心內(nèi)容及必要過程。因此,本文從幼兒常規(guī)教育概述及問題出發(fā),尋找常規(guī)教育中存在問題的解決措施,并加以分析闡述。
關(guān)鍵字:幼兒園;常規(guī)教育;存在問題;應對策略
引言:在現(xiàn)行的《幼兒教育指導》中有明確的規(guī)定:常規(guī)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容,作為教師應幫助幼兒以多種方式認識、理解、體驗社會行為準則,學習尊重與理解的意義。由此看出,常規(guī)教育的重要性不言而喻。
一、幼兒常規(guī)教育概述
在幼兒階段的教育中,有著與其他教育階段不同的教育形式——常規(guī)教育,其目的在于幫助幼兒正確、準確地完成一天內(nèi)的各個環(huán)節(jié),在正式踏入校園前形成良好的習慣以及行為準則。這些環(huán)節(jié)包括:早操、游戲、勞動、洗漱、午睡、上廁所、整理衣物等,使得幼兒能夠在今后更加規(guī)律的生活、學習,對生活學習的秩序有更好的了解。
上述教育,旨在保障孩子在幼兒階段能夠身心健康發(fā)展,并且融入到幼兒園的日常生活中,懂得生活的秩序。
在實施常規(guī)教育時,應注意以下四點:
1.循序漸進,逐步遞進;
2.講解說明與實踐同步進行,引導幼兒養(yǎng)成在聽規(guī)則的同時進行練習的習慣;
3.對于常規(guī)教育接受困難的幼兒要進行特殊且耐心的教育;
4.保持常規(guī)練習,幫助幼兒將規(guī)則變成規(guī)矩,最后形成習慣。
二、幼兒常規(guī)教育存在的問題
1.對待幼兒無法正確掌握“度”
幼兒作為特殊的受教育群體,因此在教育過程中,教師經(jīng)常把握不住“度”,具體有兩個方面:
首先,有的幼兒教師會過度使用灌輸式教育。在對幼兒的常規(guī)教育中,灌輸式教育是常見且有效的一種方法,即在幼兒園中,幼兒的各類知識、秩序、規(guī)則往往都是成年人教授,只需要孩子們記住那些規(guī)則即可,不用深入理解。長此以往,灌輸式教育將幼兒變成了執(zhí)行簡單命令的機器人,孩子的主體意識、自主意識將會泯滅,其主觀能動性更是無從談起。
其次,許多幼兒教師會更多地使用“獎勵與懲罰”的教學機制。這便是因為在幼兒階段,孩子們的記憶以及認知能力較弱,對于獎懲不夠認識不夠深刻,只知道執(zhí)行,長久下去,幼兒們便會在教師一個又一個獎懲的限制下瞻前顧后,自我判斷以及辨識力大大減弱。對幼兒的身心發(fā)展極其不利。
2.忽略幼兒的個體差異
無論是什么階段的教育,都會存在個體差異。雖然在幼兒教育的理念之中始終貫穿著“有教無類”以及分類教學的理念,但是在實際的常規(guī)教育中卻無法實現(xiàn)上述理念。例如:規(guī)定中午1點必須全部睡覺;下樓梯必須排成整齊的隊列;統(tǒng)一的玩具、統(tǒng)一的吃飯方式等等。然而,這種方式雖然能夠幫助教師更好地管理幼兒,但是卻忽略了他們之間的個體差異,這種差異的產(chǎn)生往往是因為家庭、環(huán)境、個人、先天等多種因素的作用。因此,教師在進行常規(guī)教育時,應當充分、恰當?shù)南鄳闹刃蚺c規(guī)則,切實考慮到孩子們的個體差異,不要刻意的追求“好管理”以及整齊劃一。
3.對常規(guī)教育的認識理解存在偏差
有的教師對常規(guī)教育的認識與理解就存在偏差,其認為常規(guī)教育就是要讓孩子們聽話、懂事兒、守規(guī)矩即可。因為這樣的孩子組織、管理起來方便,不會過度的勞累。同時,教師在教育過程中,還會考慮家長、幼兒園領導等多方面因素,而忽略了常規(guī)教育的意義——幫助幼兒身心健康茁壯發(fā)展。長此以往,幼兒會越來越死板。
三、解決常規(guī)教育問題的策略
1.加強教師對常規(guī)教育的理論學習,降低其教學心理負擔
幼兒教師無法掌握教學的“度”的原因,往往在于其理論知識不夠充足,同時有著較大的心理教學負擔。因此,加強教師對常規(guī)教育的理論學習刻不容緩。在此過程中,一方面要讓教師不斷地更新自己關(guān)于常規(guī)教育的理念、教學方法,變更他們對于教學“過度”的思想;另一方面,一定要讓教師學習幼兒階段身心發(fā)展規(guī)律,以便于更好地實施教學。
除此之外,減輕教師的教學心理壓力,就是在提升教師的教學質(zhì)量。無論是幼兒園領導還是家長,一定要公平、公正的對待各類事件,不能一味的追究教師責任。這樣,教師才能放開“手腳”,不會因為心理壓力而在教學中實行各種過度的措施。
2.常規(guī)教育體現(xiàn)人性化,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)定中的問題并及時調(diào)整
教師在制定規(guī)則秩序時,應著重注意孩子們的個體差異,保持教育的人性化。首先考慮年齡差異,將不同年齡段的孩子進行分組;其次注重性格差別,要隨時變更教學的方式、方法。最后是要分析不同孩子的行為,以便于增強對幼兒的正確認知。
此外,教師在教學過程中,不怕遇到問題,但一定要在問題之后總結(jié)、反思,善于發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律,在之后的工作中進行合理調(diào)整。特別是遇到幼兒不聽話、反抗等行為的時候,一定要找到原因,對癥下藥,不能一味的指責、批評。
3.轉(zhuǎn)變對常規(guī)教育的理解偏差
倘若教師對常規(guī)教育有了錯誤理解,一定要在以下方面進行轉(zhuǎn)變。首先是轉(zhuǎn)變教師權(quán)威地位的思想,學會與孩子溝通并且尊重平等對待他們,以此來減弱孩子們的抵抗情緒;其次,將常規(guī)教育的重心從形式轉(zhuǎn)變到孩子的成長道路中,找準正確的教育定位;最后,轉(zhuǎn)變“乖孩子才好孩子”的思想,要學著關(guān)注具有叛逆想法的幼兒,并且正確的引導、教育他們。
總結(jié)
綜上所述,常規(guī)教育是幼兒教學中必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。作為幼兒教師,在制定相關(guān)規(guī)范、進行相關(guān)教學過程中,要始終銘記教育的中心目標,即為了孩子的長遠且健康的發(fā)展。最終才能把常規(guī)教學中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子們一生的習慣。
參考文獻:
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蘇州幼兒高等師范學校 張藝文