如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性分析

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中需要小學(xué)語文教師不斷提升課堂教學(xué)的有效性，然而，當(dāng)前很多小學(xué)教師并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性方面差強人意，而小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要性不言而喻，因此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前小學(xué)語文課堂面臨的一個主要難點?；诖?，文章首先從兩個方面介紹當(dāng)前提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的困難其次從兩個方面介紹提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

引言：

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性就要求小學(xué)語文教師能做到有效教學(xué)，并且提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率并不是一件一朝一夕就可以解決的難題，有效教學(xué)是一項長久的任務(wù)，是小學(xué)語文教育者需要永久探究的任務(wù)，這就需要小學(xué)語文教育者對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等各個方面進(jìn)行分析、探究、創(chuàng)新，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性能夠切實提高。小學(xué)語文對于學(xué)生具有極為重要的作用，而當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長，因此，必須盡快重視并解決小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性低下的問題。

一、當(dāng)前提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的問題

（一）教師對于課堂內(nèi)容的把控能力弱

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無疑有打基礎(chǔ)、樹立目標(biāo)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、啟發(fā)思維及培養(yǎng)興趣等重要作用，教師課堂教學(xué)有效性對于學(xué)生的重要性不言而喻[1]。然而很多教師在教學(xué)的過程中很難精準(zhǔn)把控課堂教學(xué)的主次程度，雖然小學(xué)語文較為簡單，但小學(xué)生在認(rèn)知程度、理解能力、對知識的掌握程度方面都較為低下，而很多教師卻并未發(fā)現(xiàn)或解決類似問題，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中用學(xué)生難以理解的方式進(jìn)行傳道授業(yè)，這種教學(xué)方法無異于揠苗助長，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性非但沒有提高，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性受到打擊。

同時，很多小學(xué)語文教師在責(zé)任感等方面的素質(zhì)極為低下，利己主義思想橫行，嚴(yán)重缺乏奉獻(xiàn)精神，在教育水平、教育能力方面故步自封，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，同時這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性難以提高的內(nèi)在因素之一。

（二）小學(xué)語文課堂時間難以高效利用

對于學(xué)生來說，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要時間，課下的時間主要是用來復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)知識。因此，小學(xué)語文課堂上的教學(xué)極為重要，教師也需要學(xué)習(xí)和掌握如何精確、有效、科學(xué)地利用課堂時間[2]。然而很多教師在備課方面準(zhǔn)備不充分、教學(xué)目標(biāo)方面不明確、在教學(xué)時間的分配方面不合理、在對自身的檢討總結(jié)方面做的差強人意，小學(xué)語文教師存在的問題嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性難以提高。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程應(yīng)是教師與學(xué)生不斷交流互動的過程，教師要堅持在平等、互相尊重的前提下開展課堂學(xué)習(xí)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。而良好的學(xué)習(xí)氛圍對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也是卓有成效的。

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，這是教師很難教給學(xué)生的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只能扮演傾聽者，或者是被迫傾聽的一種角色，這種趕鴨子上架的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的弊端不言而喻，但大多教師仍然遵循這種古板的教學(xué)方式，影響了一屆屆學(xué)生。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。小學(xué)語文教師要不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時還要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，具有創(chuàng)新精神，能夠在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，最終才能不斷提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性[3]。就比方說在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級《將相和》的教學(xué)時，學(xué)生對于文言文理解能力弱、學(xué)習(xí)的積極性也較差，教師可以采用情景劇的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演課文中的人物，從而提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性、增強課堂的趣味性，最終也必然可以大幅提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（二）提高小學(xué)語文教師的綜合能力

優(yōu)秀的教師對于學(xué)生的重要性不言而喻，因此，首先國家需要不斷提高小學(xué)語文教師的入職門檻，將優(yōu)秀的教育工作者篩選出來，其次教育部門、學(xué)校要不斷提高小學(xué)語文教師的綜合能力素質(zhì)，對一些綜合能力素質(zhì)低的小學(xué)語文教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)甚至淘汰，小學(xué)校方也需要建立和健全考評制度、獎懲制度、監(jiān)督糾察等制度，鼓勵和獎勵教學(xué)水平高、教育能力強的小學(xué)語文教師，而教學(xué)能力弱、培養(yǎng)的學(xué)生語文能力差的教師進(jìn)行懲罰[4]。通過內(nèi)在和外在的各種方法，對小學(xué)語文教師的能力水平進(jìn)行提高，最終其教學(xué)水平必然可以更上一層樓，而小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也必然可以切實提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提高，是一項長遠(yuǎn)的工作和任務(wù)，并不能在朝夕之間就可以做到和完成，雖然提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性已然迫在眉睫、刻不容緩，但希望廣大小學(xué)語文教師不要出現(xiàn)因為急迫而揠苗助長的問題。同時，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也并非只是小學(xué)語文教師的工作，這需要社會各個領(lǐng)域的幫助和努力。小學(xué)是每個學(xué)生的啟蒙階段，希望每位學(xué)生都能在高效、科學(xué)的課堂中茁長成長、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉艷.如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性分析[J].東西南北：教育，2020（4）：0043-0043.

[2]肖琴.管理篇誗德育天地小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究[J].新課程（上），2019（6）.

[3]楊惠元.新課程背景下小學(xué)四年級語文教學(xué)有效性分析[J].中外交流，2019，026（012）：242.

[4]馬曉華.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（23）：0104-0104.

桂林市臨桂區(qū)護(hù)山小學(xué)?龍毓明