基于學區(qū)化管理的研修推進策略

摘要：教育發(fā)展水平，要促進其均衡高質發(fā)展，這樣才能保障教育的公平性，在教育學區(qū)化研修的過程中只有發(fā)現問題并深入研修才能說明研修進展的差異，均衡和共識導向，深入推進合作戰(zhàn)略，是在教育發(fā)展水平和整個學區(qū)的區(qū)域機制共生中構建的，提高教育質量。

關鍵詞：學區(qū)化管理;研修;策略

引言：學區(qū)聯盟研修的目的是為了帶動聯盟校區(qū)之間的教育公平發(fā)展，深化教育體制機制，優(yōu)化教育結構和開發(fā)高質量的教育，促進教育質量的均衡發(fā)展，促進學校管理的區(qū)域發(fā)展，重點探索促進區(qū)域平衡、幫助重點學校實現自主發(fā)展的重要舉措。

一、區(qū)域推廣旨在通過差異促進研修

當前，基礎教育“辦學熱”的根本原因是缺乏優(yōu)質教育資源和教育發(fā)展不平衡。區(qū)域管理體制改革的最終目標是開發(fā)和增加優(yōu)質教育資源，逐步縮小基礎教育城市、學區(qū)、學校之間的差距。實現教育的公平而有質量，實現基礎教育的內容向著高水平、高層次均衡發(fā)展。在此基礎上，對學校的研修，不僅可以擴大學區(qū)，鑒于教育合作發(fā)展水平的可能性已經建立在共生的基礎上，要把優(yōu)質資源和素質教育結合起來，提高學校教育和教師的整體發(fā)展水平。

學校和不同類型的教師如何共同提高？為此，必須在學區(qū)建立學科教師和研修人員聯合小組或研修中心小組，以便通過區(qū)域聯系建立討論和共同交流的平臺。每個學校和每個教師，在不同的任務激勵下，能夠積極參與有助于實現自身發(fā)展目標的教育研修活動，同時利用學校和教師之間的差異作為相互啟發(fā)和學習的資源。

二、專業(yè)引領有主題用問題驅動研修

值得注意的是，在大多數情況下，學區(qū)研修的重點是特定主題，如何使學區(qū)研修活動順利進行，如何使學區(qū)研修活動有明確的針對性，這就需要專業(yè)的指導。各市、縣（區(qū)）教育科研部門和負責學習定位的專家隊伍，要做好職業(yè)指導。

學區(qū)聯盟研修每學期都以明確的形式和學科定位，明確發(fā)揮該學期的研修活動，在研修課題研修的框架內解決好幾個教學問題，縮短了更多的時間，詳盡無遺，不是嘗試一項或多項學習活動中出現的所有教學問題，而是以教學研修為指導，促進了他們對新時代的教育做出屬于自己的改變，在研修的過程中要提高受眾對一點研修的認識，講小、看深，以不斷推進，力求改進，力求解決這一富有成效的問題。

研修的主題必須事先界定，必須是教師集中討論自己教學和教育中的小的具體研修問題、確定內容、逐案審查、分析和澄清問題的過程。

三、研修互動有方法用研修突破經驗

一個教師，經過多年的工作，怎么能超越經驗維度的極限，怎么能不停地繼續(xù)進化？研修是最有效的方法，學區(qū)聰明研修和教育平臺，才有可能更快、更經常地取得這樣的突破。

區(qū)域教育資源可以更好地整合到區(qū)域教研活動中。這樣，好的經驗可以被更多的同齡人分享，克服瓶頸的方法可以被更多的同類型教師使用。最初只在一兩所學校，學校的注意力不要僅集中在一批有經驗的教師身上，重要的是要突破性地與領導班子的師資隊伍產生一種建設性的聯系，解決這個問題，才能讓更多有經驗的人和教師持續(xù)發(fā)展。

在這個過程中，互動研修是最好的方式和方法。以學校為例，在聯合開展教學研修活動的經典課堂上，建立了課堂觀察臺，對評課活動內容進行研修，教師按人分類跟蹤指導。其他任務，如協(xié)作、課堂觀察和信息、聘請專家和教師進行技術分析，包括對教學內容的分析、教學方法的分析、測試經驗的技術診斷等，都是需要我們在日常研修的過程中值得注意的。觀察和分析的結果有時與經驗相一致，有時相互矛盾，使教師能夠在經驗之外思考和重新詮釋課堂。分析與評價可以忽略一些模糊認知，提供方法來總結科學經驗，并找到有效的方法使這些教師不斷取得進步和突破。在這個過程中，教師的個人學習，無論是集體討論還是個人實踐，無論是閱讀、觀察、思考還是強烈的情感，有限的知識成為互動研修持續(xù)管理的動力，研修實踐達到相互促進。

四、名師帶動有責任用專業(yè)推進均衡

進一步推進以學區(qū)聯盟學校為主體的研修改革，發(fā)揮示范工程的主體作用和輻射作用，增強學區(qū)聯盟質量高的學校主體導向，開展名師航海、名師研修班，進行固定周期（一般二至三年）的結對幫扶研修。名師定期到學區(qū)聯盟學校擔任專業(yè)指導，帶領學區(qū)學科教師進行教學和研修，使名師發(fā)揮積極的指導作用，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為學區(qū)教育發(fā)展高質均衡、快速科學發(fā)展作出貢獻。建立學區(qū)聯盟研修名師工作坊，聯系學校學科結對、加強交流、分期推進、構建互相幫扶的提升機制，通過集體備課、參加研討會、課題研修，提高學科教師專業(yè)素質。

五、追求質的發(fā)展深化共識導向

促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，既要學校自主發(fā)展，又要在教育整體推進，在推進中鼓勵典型，讓典型引領發(fā)展。學區(qū)聯盟研修要在區(qū)域內培養(yǎng)名校，學區(qū)名校對其他學校的開放，包括學校的定位和目標、理念和學校的實踐和改革，以及過程的有效性，由名校帶動了學區(qū)聯盟其他學校，這對學區(qū)聯盟學校的幫助毫無疑問，盡快實現區(qū)域教育質量的全面提高。

結束語：在社會發(fā)展的過程中，教育也在發(fā)展。多元的模式架構、多層次的形式設計和全覆蓋形式的實現，建立多元的非線性合作與互動機制，促進了教育學區(qū)化、集團化的發(fā)展，為實現義務教育管理融合均衡高質發(fā)展開辟了新道路。

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四川省廣元市蒼溪縣三清小學校 何如強