楊麗麗
摘要:當(dāng)前,隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展,全國(guó)很多城市都興起了城市新區(qū),農(nóng)村和郊區(qū)的城市化導(dǎo)致大量的人口涌入城市,致使基礎(chǔ)教育面臨一些新情況和新問(wèn)題:不斷增加的人口中適齡兒童需要入學(xué)和接受教育,必須通過(guò)增加學(xué)校、增加班級(jí)來(lái)解決。城市化引發(fā)的教育問(wèn)題與中小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)代化的要求對(duì)教師工作產(chǎn)生了一定影響。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化? ?呈貢新區(qū)? ?音樂(lè)教師
中圖分類號(hào):J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1008-3359(2020)03-0130-02
一、呈貢新區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師工作呈現(xiàn)多維度角色
眾所周知,基礎(chǔ)教育是影響中國(guó)未來(lái)綜合國(guó)力發(fā)展的重要因素。注重對(duì)城市化主體人的素質(zhì)的提高,是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中需要長(zhǎng)期重視和亟需解決的根本性問(wèn)題。城市的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的影響是多方面的,我們?cè)谶@里主要探討有關(guān)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師工作的內(nèi)容和對(duì)音樂(lè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)要求的相關(guān)問(wèn)題。
2019年9月至2019年12月,筆者在參與科研項(xiàng)目相關(guān)工作過(guò)程中對(duì)云南大學(xué)附中呈貢校區(qū)和云南師范大學(xué)附中呈貢校區(qū)及昆明三中等學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn),昆明市呈貢新區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教師工作具有多維度角色特征,具體體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:音樂(lè)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)指導(dǎo)、舞臺(tái)節(jié)目表演、文藝節(jié)目排練、音樂(lè)非遺傳承工作(是否參與本地非遺音樂(lè)傳承工作、非遺音樂(lè)傳承的具體內(nèi)容)、教育教學(xué)研究(包括發(fā)表論文、科研項(xiàng)目、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例、教材專著等)和其他音樂(lè)方面工作(除以上工作之外還參與的音樂(lè)工作)。
(一)音樂(lè)課堂教學(xué)
對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)工作最基本的能力,就是運(yùn)用學(xué)過(guò)的音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,創(chuàng)造性地完成好音樂(lè)課堂教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查57%的音樂(lè)教師己經(jīng)具有了很好地課堂教學(xué)能力,少數(shù)音樂(lè)教師能力一般。因此,音樂(lè)教師要從語(yǔ)言表達(dá)、因材施教、教學(xué)應(yīng)變、課堂組織、現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用以及綜合人文素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行提高學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐能力。
(二)課外活動(dòng)指導(dǎo)
對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),勝任課外音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)工作就要運(yùn)用擅長(zhǎng)的音樂(lè)專業(yè)技能來(lái)組織、排練和指導(dǎo)各種音樂(lè)社團(tuán),發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng),提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示42%的音樂(lè)教師具有很好地課外音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)能力,少數(shù)音樂(lè)教師能力一般的情況。因此,要從獨(dú)奏、獨(dú)唱、獨(dú)舞技能的訓(xùn)練到合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)的協(xié)作和排練指導(dǎo)等多個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí),不斷提高自身的課外音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐工作能力。
(三)舞臺(tái)節(jié)目表演
舞臺(tái)節(jié)目表演是一般同事、領(lǐng)導(dǎo)或局外人評(píng)價(jià)音樂(lè)教師工作能力的一個(gè)重要方面,也是音樂(lè)教師作為舞臺(tái)上“演員”這一角色的重要體現(xiàn)。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),就是能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)專業(yè)技能在舞臺(tái)上自如的表演。其實(shí)在音樂(lè)教學(xué)課堂上對(duì)歌曲的范唱或?qū)?lè)曲的范奏就是教師在講臺(tái)這個(gè)舞臺(tái)上,為作為觀眾的學(xué)生進(jìn)行的舞臺(tái)節(jié)目表演。調(diào)查得知40%的音樂(lè)教師具有很好的舞臺(tái)表演能力,但是調(diào)查也反映了少數(shù)音樂(lè)教師能力一般的情況。
(四)文藝節(jié)目排練
文藝節(jié)目排練可以發(fā)揮音樂(lè)教師創(chuàng)造性才能,也是音樂(lè)教師作為舞臺(tái)節(jié)目編導(dǎo)排練的“導(dǎo)演”這一角色的重要體現(xiàn)。運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)造性工作的創(chuàng)新性能力,完成文藝節(jié)目的編導(dǎo)、排練和演出,并得到學(xué)校、同行和社會(huì)的認(rèn)可。調(diào)查顯示30%的音樂(lè)教師具有很強(qiáng)文藝節(jié)目排練能力,54%具有較強(qiáng)文藝節(jié)目排練能力,少數(shù)音樂(lè)教師能力一般。因此,音樂(lè)教師為更好地適應(yīng)學(xué)校的音樂(lè)工作,要重視提高創(chuàng)新和創(chuàng)造性工作的能力。
(五)音樂(lè)非遺傳承
開(kāi)發(fā)、利用本土音樂(lè)課程資源,以豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容,被確定為國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和規(guī)定之一。音樂(lè)教師作為“傳承人”這一角色,理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌褌鞒斜镜貐^(qū)的音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)當(dāng)成一項(xiàng)重要的工作。虛心向民間傳承人請(qǐng)教學(xué)習(xí),努力掌握本地區(qū)的音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富校園文化生活,開(kāi)展不同形式的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查得知有53%的音樂(lè)教師參與或從事非遺音樂(lè)傳承工作,其中僅有15%的音樂(lè)教師的非遺音樂(lè)傳承工作能力很強(qiáng),一半以上的音樂(lè)教師的非遺音樂(lè)傳承工作能力一般。因此,音樂(lè)教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族文化的意識(shí),要加大音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的課堂與課外教學(xué),努力掌握區(qū)域音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)和技能。
(六)教育教學(xué)研究
教育教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),勝任教育教學(xué)研究工作就要運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)技能,以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為主,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,以教育科研方法來(lái)解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查大多的音樂(lè)教師的教育教學(xué)研究工作能力一般,僅有18%的音樂(lè)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。因此,音樂(lè)教師要樹立“教師成為研究者”的意識(shí),增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)研究的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
二、新時(shí)代及教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更高要求
(一)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了新的要求
數(shù)字化、信息化和互聯(lián)網(wǎng)等新科技手段將人們帶入了一個(gè)全新的工作和生活方式,也為國(guó)際音樂(lè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。音樂(lè)教師傳統(tǒng)的教育方式以及傳統(tǒng)音樂(lè)教師的能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,因此需要對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力進(jìn)行全面而深入的研究。
(二)音樂(lè)教育的民族化對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力提出了新的要求
隨著“全球化”“信息化”“網(wǎng)絡(luò)化”的到來(lái),尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存、促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一,加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng),突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育、彰顯音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)國(guó)際音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下,如何造就一批具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化素質(zhì)的音樂(lè)教師,成為“母語(yǔ)音樂(lè)教育”成功實(shí)施的關(guān)鍵,這對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。
(三)音樂(lè)教育的多元化對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了新的要求
音樂(lè)教育要“面向世界”,尊重多元音樂(lè)文化,提倡音樂(lè)的文化認(rèn)同。無(wú)論站在世界看中國(guó),還是站在中國(guó)看世界,“共享世界音樂(lè),力求國(guó)際音樂(lè)教育的多元化發(fā)展”成為國(guó)際音樂(lè)教育的一種趨勢(shì)。近年來(lái)我國(guó)“弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化”已經(jīng)成為基礎(chǔ)音樂(lè)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要的理念。傳統(tǒng)審美論哲學(xué)引導(dǎo)下的,主要以傳授西方經(jīng)典音樂(lè)為主流的音樂(lè)教師,已經(jīng)不能完全勝任多元化的音樂(lè)教育變革趨勢(shì)。因此,迫切需要把立德樹人放在教育事業(yè)的首位。體現(xiàn)教育的規(guī)律,把握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用人類文明的優(yōu)秀成果滋養(yǎng)學(xué)生的思想和心靈,塑造科學(xué)的世界觀人生觀價(jià)值觀。促進(jìn)人的全面發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明與進(jìn)步。
(四)音樂(lè)教育的人本化對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力提出了新的要求
20世紀(jì)初,現(xiàn)代人本主義哲學(xué)開(kāi)始盛行,研究人的存在,關(guān)注人的命運(yùn),推進(jìn)人的發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。音樂(lè)教育應(yīng)“以人為本”,突出音樂(lè)教育的人本化特征,關(guān)注學(xué)生的生活世界和生命意義,這也是國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展的方向?!爸黧w間性”的音樂(lè)教育理念,正在逐步改變傳統(tǒng)的灌輸式音樂(lè)教育模式,建構(gòu)主義、概念重建,創(chuàng)生教學(xué),教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,新時(shí)期倡議個(gè)性發(fā)展、人本化,要求中學(xué)音樂(lè)教師因材施教以互動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)方式,結(jié)合其他方式進(jìn)行音樂(lè)教育。這些對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力同樣提出了新的要求。
(五)音樂(lè)教育的終身化對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力提出了新的要求
終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界一種重要的國(guó)際性教育思潮,對(duì)各國(guó)的教育都已經(jīng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響,成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念。中學(xué)音樂(lè)教師,作為音樂(lè)文化藝術(shù)的傳承者和教育者要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育理念,以適應(yīng)新時(shí)代的音樂(lè)教育需求和專業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo),終身學(xué)習(xí)理念指引下不斷學(xué)習(xí),建構(gòu)全面的專業(yè)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語(yǔ)
基于對(duì)昆明市呈貢新區(qū)部分中學(xué)教師工作的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育伴隨著教育現(xiàn)代化和城市化的發(fā)展,引發(fā)了許多新問(wèn)題,教師工作多維度特征和城市化對(duì)于音樂(lè)教師工作的影響,促使教師為適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育工作的需要必須努力提高和改善。由此可見(jiàn),適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求,提升昆明市呈貢新區(qū)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)十分必要。
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