核心素養(yǎng)理念下的初中信息技術(shù)有效教學(xué)初探

勾海

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，對當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要做好基礎(chǔ)知識的講解，還需要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。為了更好地滿足時(shí)代教學(xué)的發(fā)展要求，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)方式等進(jìn)行不斷更新升級，可以開展情境教學(xué)課堂，亦或者是采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，更好地幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更積極地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)探究

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0065

一、什么是初中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門十分全面和綜合的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要突出于信息意識、信息能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任等方面。所以，為了更加有效地提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，一定要從提升學(xué)生的信息意識和能力等方面入手，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所謂信息意識主要是指對信息的感知和分析能力。信息能力主要是指合理地使用信息技術(shù)相關(guān)知識去解決生活中的實(shí)際問題。

二、如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)

1. 借助情景導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，通過良好的開端可以更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也能很容易產(chǎn)生興趣，更好地活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不斷提升課堂教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識，提升他們的思想意識核心素養(yǎng)。只有具備了良好的信息意識，學(xué)生才更加容易對信息的整體價(jià)值有一個科學(xué)的判斷，更有助于找到正確的學(xué)習(xí)方式和獲取信息的途徑，從而解決生活中的問題。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于如何構(gòu)建信息安全屏障的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)一個科學(xué)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生演示機(jī)器人的動作表演，機(jī)器人可以跟隨教師的指令，完成幾個基礎(chǔ)的動作。這對于學(xué)生而言是十分有趣的，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們還想不想看機(jī)器人更加有趣的表演？”學(xué)生一定會很想繼續(xù)看，這個時(shí)候教師用U盤將更多新的程序?qū)氲綑C(jī)器人中，讓機(jī)器人不再聽取教師的指令。此時(shí)教師可以提問學(xué)生：“為什么我導(dǎo)入了一個新程序給機(jī)器人，機(jī)器人卻不聽話了？”學(xué)生通過思考可能會回答“教師的U盤中有病毒?！彪S后教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，課堂的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。通過這樣一個有趣的過程，學(xué)生的信息意識得到了有效的提升，而且學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，為后續(xù)的核心素養(yǎng)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2. 通過合作探究方式，帶領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

為了更好地提升學(xué)生的信息能力核心素養(yǎng)，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的更新升級。在教學(xué)過程中教師可以先進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，安排學(xué)生借助教材、微課、案例等更好地開展獨(dú)立學(xué)習(xí)。借助自己有效的思考分析以及小組學(xué)生之間的交流，然后再進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，最終處理好問題。簡而言之，就是學(xué)生遇到一個較為復(fù)雜的問題，通過自己的思考和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，有效地分解為細(xì)小的幾個問題，然后逐個擊破，最后解決所有的問題。通過這樣一個過程，可以很好地突出計(jì)算思維這個核心素養(yǎng)。學(xué)生借助獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式可以更好地感受到知識的魅力，有效提升自我動手操作能力，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合實(shí)力，為后續(xù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圖像如何合成”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察效果圖，然后讓學(xué)生動手操作如何才能有效實(shí)現(xiàn)這個效果圖，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)開展八分鐘的自主學(xué)習(xí)。教師在整個過程中可以向?qū)W生提供更加豐富多彩的素養(yǎng)和微課視頻等，可以將該部分分解成為三個小的操作任務(wù)：扣取圖片、更換背景、添加文字。學(xué)生通過手頭的資料會逐漸找到操作的技巧，然后通過有效的小組合作處理該問題。教師找到表現(xiàn)突出的三個小組到講臺上進(jìn)行演示。整個過程下來，學(xué)生的疑問會得到較為妥帖的處理，知識也會慢慢內(nèi)化，最終計(jì)算的思維方式得到有效的鍛煉，而且在整個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有獨(dú)立性和有效性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們迎來了信息社會，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教師一定要不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的思維能力。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往會根據(jù)教師的作品進(jìn)行模仿性的創(chuàng)作，久而久之學(xué)生就會失去創(chuàng)作的欲望，所有的作品也會變得重復(fù)和普通，這樣不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也不符合社會的發(fā)展要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新意識進(jìn)行有效融合，不斷創(chuàng)新出更有價(jià)值的作品，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“如何設(shè)計(jì)期刊封面”的過程中，教師可以先使用任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學(xué)，然后結(jié)合和Word相關(guān)的知識完成封面的創(chuàng)作。學(xué)生也要充分調(diào)動自己的思維，找到自選圖的相關(guān)組合之后，設(shè)計(jì)出更具有代表性的班級刊物標(biāo)志，而不是按部就班的依舊課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個沒有靈魂的圖標(biāo)。有些學(xué)生是使用長方形圖案制作出了雪花，還有一些學(xué)生利用了箭頭和星星的相關(guān)組合。每個學(xué)生都有自己的創(chuàng)作特色，通過這樣一幅作品，可以呈現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)采和思想意識。通過這樣一次次的有效訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)作思維可以更好地得到鍛煉，自然也能夠很好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，不斷提升創(chuàng)新核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，對當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，信息技術(shù)在學(xué)生一生的發(fā)展過程中也占據(jù)著更加重要的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師一定要不斷地培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)思維，讓學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)更好地解決生活中的問題。通過科學(xué)的實(shí)踐探究，學(xué)生可以成為一個全面發(fā)展的人才，這符合當(dāng)前教學(xué)的需求，能夠?yàn)樯鐣龀龈嗟呢暙I(xiàn)。

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（作者單位：廣東省東莞市常平中學(xué)初中部? ? 523560）