小學(xué)語文低年級拓寬識字教學(xué)的途徑研究

王建萍

摘要：識字是小學(xué)語文中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。提高識字能力對于小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)有很大的幫助，因此教師要根據(jù)教學(xué)方案和學(xué)生個體等各方面，努力提高小學(xué)生的識字能力，提高語文發(fā)展，促進(jìn)文化提升，這是一件不容忽視的教育事業(yè)。本文針對小學(xué)語文如何拓展識字教學(xué)的途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字途徑;識字拓展

中圖分類號：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0048

漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)好漢字、認(rèn)識漢字、了解漢字，對于提高他們的語文素養(yǎng)——閱讀、寫作以及口語交流很有意義，這不僅關(guān)系他們自身的發(fā)展，更是關(guān)系到中華民族的文化發(fā)展。漢字的種類繁多，在小學(xué)生剛開始認(rèn)識漢字的時候，他們自身的文化底子薄弱，需要教師的引導(dǎo)才能學(xué)會漢字。因此，如何有效地提高學(xué)生識字方式和拓展識字途徑是教師的重要教育任務(wù)。

一、興趣是最好的老師

對于低年級學(xué)生來說，漢字是陌生的，若只按照讀、背、記這種教學(xué)模式的話，很難引起他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級學(xué)生本身對漢語有著畏懼心理，若不能從心底熱愛學(xué)習(xí)漢字，低年級學(xué)生難以堅持認(rèn)識和積累漢字，低年級學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢字的樂趣，認(rèn)識漢字將會是一個很辛苦和漫長的過程，會嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。教師首先要考慮的是增加他們對漢字的興趣，改變教學(xué)方式。課堂上利用“游戲”“故事”等方式，增加識字趣味環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，掌握識字技巧，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢字。教師根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，使學(xué)生從心底喜愛漢字，闊大他們的識字量，有了漢字基礎(chǔ)，學(xué)生的語文知識才能進(jìn)步。教師需要耐心地引導(dǎo)，推動學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高。

1. 用游戲激發(fā)識字興趣

以二年級課文“坐井觀天”為例，教師安排兩組學(xué)生以“小鳥”和“青蛙”為兩個角色，教師是指揮者，由教師安排整體活動，包括提問題、做筆記等。首先，安排第一、二組自由地描述各自所處的位置，看到的景色等，指出關(guān)于地點(diǎn)的字——井和天空;他們對話的原因是什么（“小鳥”渴了）？“小鳥”和“青蛙”有什么樣子的行走方式（飛和跳）？爭論的話題是什么（天空是什么樣子）？教師在黑板上寫下每個生詞（井，渴，飛，蹲，喝，弄，錯等）。用故事表演的形式把生字寫下來，學(xué)生帶入游戲角色中，參與度高，識字的興趣也提高了。除此之外，教師教會學(xué)生識字后，按照生字延伸其他字，例如動物除了飛，還有“跑”“爬”“游”等，青蛙除了蹲，還可以“跳”，根據(jù)角色延伸漢字，學(xué)生更有親近感，不會對漢字陌生，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師因材施教，增加趣味的游戲環(huán)節(jié)認(rèn)識漢字，把握教學(xué)和活動的結(jié)合，豐富漢字知識，提高低年級學(xué)生的語文信心。

2. 用猜字或者故事的方式識字

以一年級語文為例，教師在復(fù)習(xí)階段可以按照聲母或者韻母的方式找漢字，分別把“ou”“ing”“ong”等韻母歸類，做成卡片的形式，相同韻母或者聲母的歸為一類，學(xué)生分成小組形式，每個小組在最短時間內(nèi)把卡片歸類好并且派代表正確讀出卡片的字就判為贏的一方。教師提前準(zhǔn)備小禮物給贏的一方，輸?shù)囊环揭灿歇勝p。這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)的滿足感，增添了課堂的學(xué)習(xí)樂趣。另外，教師根據(jù)聽故事和講故事的形式讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為個體，一方為講故事和另一方為聽故事，一方根據(jù)圖片上的內(nèi)容講給另外一方聽，聽的一方講述或者補(bǔ)充內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到不知如何表達(dá)的字時，教師在旁邊輔助學(xué)生?？傊?，改變枯燥的課堂教學(xué)方式，用靈活多變的教學(xué)方式教學(xué)生認(rèn)字，讓學(xué)生在短時間內(nèi)喜愛漢字，積累語文知識。

二、教會識字方法

漢字是由象形圖逐漸演變的，很多漢字的意思是相通，包括讀音和字體。學(xué)好漢字必須學(xué)會拼音和筆畫，這是最基礎(chǔ)的部分。教師教會學(xué)生識字，方法技巧很重要，利用同音字或者相同偏旁的漢字教會學(xué)生識字，列出常用的偏旁，每個偏旁有個漢字為頭，然后根據(jù)漢語詞典、變化部首等方法學(xué)會更多陌生的漢字。漢字只有在多積累的情況，學(xué)生的語文知識才能得到提升。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生識字的能力，積累詞匯量，提高語文知識素養(yǎng)。

以二年級課文“找春天”為例，教師寫出文章的生詞——“遮遮掩掩、叮叮咚咚、姑娘、符、桃等”，教師對學(xué)生說換個衣服——換部首造成新的字，例如“遮”換成“蔗”，“掩”是“淹”，“?！笔恰坝啞保胺笔恰案健?，教師多用換一換部首的方法教學(xué)生認(rèn)識漢字，低年級學(xué)生的想象力比較豐富，記憶力強(qiáng)，記漢字也比較牢固，由一個漢字演變多個相關(guān)漢字，教學(xué)生認(rèn)字的技巧，使其能夠?qū)W到更多的語文知識。

三、結(jié)合生活，利用多媒體技術(shù)拓展識字

生活中有很多學(xué)習(xí)漢字的渠道，例如超市的廣告、動畫片、雜志、街道上的廣告、圖書館、博物館、學(xué)校的通告等。教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的各個角落，指著文字問“這里寫著什么”，若來到建筑物前，教會學(xué)生形容建筑物特點(diǎn)等，這也是識字的渠道。把識字帶到生活中來，讓學(xué)生感受無處不在的漢字文化。必要的話，教師利用多媒體新技術(shù)，用看、聽、做的視頻教學(xué)生認(rèn)識漢字。教師只有多嘗試不同有效提高識字的方法，學(xué)生的語文知識才能夠提升。

以二年級下冊“春節(jié)到”為例，教師列舉中國重大節(jié)日的名稱，在課堂提問學(xué)生最喜愛的節(jié)日以及在節(jié)日里干什么等，比如春節(jié)要貼對聯(lián)、吃餃子、壓歲錢、團(tuán)圓飯、拜年等，把有關(guān)春節(jié)的詞語寫下來，利用多媒體播放《春節(jié)的傳說》，讓學(xué)生學(xué)更多的漢字，對教師講的春節(jié)活動有更深刻的理解。教師經(jīng)常播放適合識漢字的視頻，例如《小蝌蚪找媽媽》《孫悟空大鬧天宮》等，結(jié)合生活和多媒體為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和認(rèn)識漢字的途徑。

綜上所述，低年級學(xué)生識字需要教師的引導(dǎo)，把學(xué)好漢字作為教學(xué)的首要任務(wù)。教師積極探索有效識字途徑，激發(fā)學(xué)生的識字積極性，教會其識字方法，最終提高低年級學(xué)生的語文知識。

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（作者單位：浙江省樂清市建設(shè)路小學(xué)? 325600）