如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力

王文琴

摘要：由于教育體制的不斷改革，對于學(xué)生的能力要求也越來越高。因此，教師要想在課堂上做出改變，就應(yīng)該要立足于實際情況，要先了解現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生自身的情況，在進行專業(yè)的分析和研究之后，才能夠針對教學(xué)的各種問題進行教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等全方面的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0019

時代在不斷地變化，任何一個行業(yè)都需要與時俱進，不斷地自我調(diào)整，才能夠跟上時代的步伐。而教育行業(yè)更加需要改變，在全面實行小學(xué)科學(xué)教育的過程中，教師要緊跟時代的腳步，不斷創(chuàng)新自己的理念，將教材分析與學(xué)生特點相結(jié)合，利用教學(xué)手段和教學(xué)智慧，創(chuàng)造更有趣、更具特色性的課堂，為學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于思維發(fā)展的初級階段，因此對于那些枯燥的文字敘述的知識的理解會相對比較弱，他們需要的是來自于實際的視覺和聽覺的沖擊，這才能夠使他們的記憶點加深。因此，教師在教學(xué)中不能夠只是照本宣科，將所有的知識全部一股腦地教給學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生對此排斥，達不到預(yù)期的效果。

科學(xué)的課程本身就帶著很多的趣味性，也和生活緊密相關(guān)，都是從生活中概括進來的，并且小學(xué)階段的學(xué)生并不是對科學(xué)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們大部分都只是了解一些基礎(chǔ)而已，所以教師不需要將課程做成沒有生氣的知識教授課程。比如，在學(xué)習(xí)植物的時候，教師可以讓學(xué)生自己準備一顆種子，如豌豆這種比較好種植的植物，然后讓學(xué)生自己親自動手進行實際的操作，并且要求他們每天都記錄種子的變化，將每一個階段的過程都記錄下來。這樣會使學(xué)生有一種參與感，還可以加深他們對于這一部分知識的印象。這時候，教師再開始針對這樣的記錄做出知識上的總結(jié)，學(xué)生就會有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生或許能夠自己發(fā)現(xiàn)一些問題，推動教學(xué)課程的進度，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。更重要的是，通過自己的親眼見證，或許學(xué)生會對于生命有更好的體會，融入珍惜每一種生物的意識。

二、建設(shè)合理的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

在實際開展科學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該積極應(yīng)用自己身邊的一切教學(xué)用具，特別是多媒體，因為多媒體可以在視覺和聽覺上對學(xué)生進行一種有力的沖擊，可以讓學(xué)生更加實際地看到科學(xué)的變化，感受到科學(xué)的魅力，加上教師自身比較具有趣味性的語言和問題，可以很快地將學(xué)生帶到課程中。但是要注意的一點就是，小學(xué)生的能力有限，教師不能夠?qū)⒆约旱膯栴}提得太大，否則學(xué)生很難能夠理解題的意思，這樣更加不可能快速的反應(yīng)過來，只會使課堂變得尷尬，學(xué)生也會產(chǎn)生對于課堂的排斥心理。要營造出一個有趣有意思的環(huán)境，才能夠讓學(xué)生輕松地進入相應(yīng)的情景中。

比如，在進行《動物的身體和運動》的時候，可以先給學(xué)生播放一段小的卡通視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細觀察視頻中的動物身上有什么樣的特點，從外觀這種直觀的方面，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并讓他們舉手發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些肯定和鼓勵，可以增強學(xué)生的認同感，讓他更加投入到課程當(dāng)中，觀察完了表面外觀的東西，再進入到下一個比較難一點的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己繼續(xù)觀察視頻，但是這一次可以給學(xué)生看透視一點的視頻，這樣不會讓他們失去新鮮感，并且能夠降低問題的難度，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)肌肉和骨骼的變化，這中間需要教師的引導(dǎo)和提示，讓他們一步一步地接近答案，但是要依靠學(xué)生自己的思考。這樣的方式可以讓學(xué)生在整個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中有一種參與感，有趣的課程會更加吸引學(xué)生的注意力，這是一個重要的方式。

三、多樣性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師教授知識學(xué)生被動接受，這樣的方式讓學(xué)生對于知識的了解就是死記硬背，沒有一點實用性，所以這樣的教學(xué)模式是不可取的。教師應(yīng)該將自己的位置放在一個“引導(dǎo)者”的位置上，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能夠參與到知識的探索環(huán)節(jié)，這才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)中不能夠只采用單一的教學(xué)模式，應(yīng)該在課堂上創(chuàng)新出多種的模式。

比如，在進行《認識我們的地球》這一部分知識的教授時，不要直接讓學(xué)生去閱讀書上關(guān)于地球的介紹，那些語言都比較枯燥無味，學(xué)生會提不起興趣，會影響到他們在后面課堂上對于教師講授內(nèi)容的興趣，可以先讓學(xué)生自己私下通過網(wǎng)絡(luò)或者詢問等各種方式，讓學(xué)生自己先去了解地球的大概情況，第二天讓學(xué)生對于自己收集到的信息進行分享。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓寬他們獲取知識的途徑，并且可以讓學(xué)生習(xí)慣自學(xué)和團隊協(xié)作，在進行分享的時候，教師就可以插入一些問題，比如“地球分為幾個板塊”“南半球與北半球以什么為界限”“地球的陸地和水的分布面積分別是多少”等，一步一步地拓寬他們的知識，并且?guī)椭麄兺晟乒P記，還可以讓他們知道應(yīng)該怎樣全面地去準備知識，問題層層遞進，比如“為什么我們會有白天和黑夜”“為什么每個國家的日出和日落時間不一樣”等，可以讓學(xué)生有一個層次化遞進的感覺，一步一步地深入到科學(xué)里面，讓他們不會有斷層，接受起來更加簡單，并且學(xué)生思考的過程中，會不斷地開動腦筋，這樣思維會更活躍，教師可以進行引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克有難度的問題，增強學(xué)生的自信心，這也是一種重要的教學(xué)手段。

總之，教學(xué)的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師自我提升的過程，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷地反思自我，從學(xué)生那里得到回應(yīng)，并且積極地反作用在自己的教學(xué)里，創(chuàng)新自我，提高自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)水平，重視趣味性課堂的開展。科學(xué)課程在小學(xué)中也是比較重要的科目，這對于學(xué)生后面的物理、化學(xué)、地理的學(xué)習(xí)都能打下一個良好的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育改革的號召，完成教學(xué)模式的改變，增強教育的科學(xué)性，合理化地促進教育教學(xué)的進步。

參考文獻：

[1] 時佃鋒.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)初探[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（2）.

[2] 董 穎.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中華少年，2016（10）

[3] 劉同祥.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力[J].華夏教師，2017（2）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學(xué)? ?746000）