試論高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提升對(duì)策

吳星昊 王靈

摘要：在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的狀態(tài)下，已經(jīng)有越來(lái)越多的企業(yè)開始對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的人才有了更大程度的需求，同時(shí)也對(duì)這些人才有個(gè)更高程度的要求。所以現(xiàn)在我國(guó)相關(guān)的高校中一定要重視對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才的培育，同時(shí)還要開展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)工作，以便學(xué)生可以更加滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求。所以下文將對(duì)高效經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的提升進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類;實(shí)踐性教學(xué);策略探討

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)成功進(jìn)入了科技化的時(shí)代，所以社會(huì)上的很多企業(yè)也開始逐漸趨向于多元化的方向有所發(fā)展，企業(yè)在人才的招聘方面也變得更加全面化以及專業(yè)化，而且大多數(shù)企業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行招聘的過(guò)程中，會(huì)首先對(duì)那些實(shí)踐能力較高，開拓意識(shí)較強(qiáng)的人才進(jìn)行考慮，同時(shí)這些學(xué)生在社會(huì)以后，也會(huì)比較容易找到適合自己的工作。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的老師并以沒(méi)有開展實(shí)踐性教學(xué)的意識(shí)，甚至還有一些高校根本沒(méi)有開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，所以學(xué)生的實(shí)踐能力在這一環(huán)境下就很難得到有效的鍛煉，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的發(fā)展也造成了很大程度的影響。

1高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

1.1在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開展實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要保障

對(duì)于整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，起到?jīng)Q定性作用的就是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的涉及以及相關(guān)管理工作的水平。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師只有把理論與實(shí)踐之間進(jìn)行有效的結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)融入到整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，才可以對(duì)實(shí)際生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，同時(shí)也保證學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度。而這同時(shí)還需要高校教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候提升對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視程度，一定不能只對(duì)理論知識(shí)的講述有所重視。而這也可以使教師自身的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，同時(shí)也為社會(huì)提供更為優(yōu)秀的人才。

1.2在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開展實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需求

從某一方面來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人要對(duì)某一事物有一個(gè)正確且清晰的認(rèn)識(shí)，那么認(rèn)識(shí)該事物的過(guò)程中往往都是從實(shí)踐開始的，只有從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再精力認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，才可以實(shí)現(xiàn)真正意識(shí)上的認(rèn)識(shí)某一事物。而對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是這樣的，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，只有自己對(duì)知識(shí)經(jīng)歷過(guò)真正的實(shí)踐，才可以更加深刻且正確的掌握相關(guān)知識(shí)。其實(shí)從另一方面來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生所掌握的知識(shí)都會(huì)被運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)大部分知識(shí)在實(shí)際生活中也有著比較高的應(yīng)用價(jià)值，所以學(xué)生只有對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用以后，才可以真正的感受到知識(shí)中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，同時(shí)也可以在以后的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮出所學(xué)知識(shí)本身的最大價(jià)值。而且我國(guó)現(xiàn)在的教育改革工作已經(jīng)進(jìn)入了更加深入化的階段，所以相應(yīng)的教育目標(biāo)以及教育思想都發(fā)生了一定程度的改變，在現(xiàn)在的時(shí)代背景下，培育實(shí)踐性人才早已變成了高校教育中的一個(gè)主要目標(biāo)，而高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師開展實(shí)踐教學(xué)其實(shí)也是滿足了現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。

2目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1思想觀念落后，師資隊(duì)伍不健全

經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大多數(shù)高校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師基本上都是自身院校或者是其他相關(guān)院校學(xué)生畢業(yè)以后直接上任的，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是很豐富，而且自身也沒(méi)有接觸過(guò)相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)等，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性也沒(méi)有比較清楚的了解，而這些情況也是導(dǎo)致我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)無(wú)法有效開展的一個(gè)主要原因。除此之外，在高中院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中還存在以一些教育觀念比較傳統(tǒng)的教師，這些教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候只對(duì)理論知識(shí)的講解有所重視，而對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)工作來(lái)說(shuō)卻抱著忽略性的態(tài)度，這也使學(xué)生們的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。最后還有很多教師會(huì)受到教學(xué)大綱的限制，只看重自己是否可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)工作，所以會(huì)對(duì)實(shí)踐性課程的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的縮減，而這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培育來(lái)說(shuō)，也會(huì)造成一定程度的影響。

2.2開放性教學(xué)的時(shí)間有限，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

雖然現(xiàn)在大部分高校中的學(xué)生都只是學(xué)生，在學(xué)校也是全職性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是還有一部分高校會(huì)擁有一些在業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)使比較少的，因?yàn)樵跇I(yè)學(xué)生所要做的不只是學(xué)習(xí)，同時(shí)還要工作，甚至有些在業(yè)學(xué)生還要照顧家庭，所以這些學(xué)生會(huì)比較容易的接受理論知識(shí)，而在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)顯得比較吃力，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于在業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)比較困難，而這也是影響實(shí)踐性教學(xué)開展的一個(gè)主要原因。

2.3教學(xué)方式單一，沒(méi)有突出實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐性教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力還有觀察能力方面進(jìn)行有效的鍛煉以及提升，但是高校中的大多數(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)所使用的教學(xué)方法基本都是灌輸式的，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間都扮演著被動(dòng)者的角色，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生根本沒(méi)有一個(gè)屬于自己的思考時(shí)間，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只能依靠死記硬背的方法，長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生就會(huì)因此喪失自己對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)其實(shí)踐能力也根本得不到有效的鍛煉。除此之外，還有很多高校雖然明確的對(duì)教師進(jìn)行了要求，要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師一定要開展實(shí)踐性教學(xué)，但是高校本身卻沒(méi)有制定出一套比較完整的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這會(huì)使實(shí)踐性教學(xué)的效果根本沒(méi)有辦法得到檢驗(yàn)，教師自身開展實(shí)踐性教學(xué)的積極性也會(huì)因此受到影響。

3在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策

3.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，更新思想觀念

對(duì)于整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，對(duì)其起到關(guān)鍵性作用的就是教師自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)能力，所以對(duì)于這一情況，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)教師還要及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀念。比如學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行實(shí)際能力的鍛煉，或者是利用寒暑假的時(shí)間組織教師參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，組織教師到一些與學(xué)校有合作的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與企業(yè)中所招聘的人才或者是企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人展開有效的交流，在這一過(guò)程中使教師明白開展實(shí)踐性教學(xué)的重要性，同時(shí)也豐富了教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教授對(duì)教師展開相應(yīng)的指導(dǎo)工作，以便教師可以不斷的提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)更加有效的實(shí)踐性教學(xué)方法，而且學(xué)校還要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行合理的調(diào)整，以便教師可以有更加充足的時(shí)間去開展實(shí)踐性教學(xué)工作。最后，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)觀念展開定期的培訓(xùn)，讓教師在這一過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，同時(shí)教師自身也要保證自己的教學(xué)觀念始終處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，只有這樣才可以使培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2豐富實(shí)踐性教學(xué)的方式，多元化知識(shí)的傳播渠道

對(duì)于在業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要做的就是對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的節(jié)省，所以針對(duì)這一情況，學(xué)校以及教師都應(yīng)該共同創(chuàng)建出更加豐富的實(shí)踐性知識(shí)傳播渠道，以便在業(yè)學(xué)生可以在更短的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐性知識(shí)，提升整個(gè)實(shí)踐課堂的教學(xué)效率。比如，教師可以利用微信針對(duì)每一個(gè)班級(jí)都組建相應(yīng)的微信群，這樣就可以增加知識(shí)傳播的途徑，同時(shí)學(xué)生與教師之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間的討論也可以不再被課堂限制，在課下通過(guò)微信群就可以隨時(shí)隨地的展開討論，這樣一來(lái)不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯性的提升，同時(shí)還可以在很大程度上為教師以及學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。除此之外，教師之間也可以定期開展交流會(huì)議，在交流會(huì)上教師之間可以共同分享自己所使用的實(shí)踐性教學(xué)方式，共同研究更加新穎的教學(xué)方式，一步步的提升自身的教學(xué)質(zhì)量，以便學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到更有效的鍛煉。

3.3完善教學(xué)方法，并建立全面的實(shí)踐能力評(píng)估機(jī)制

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，只有其使用了多種多樣的教學(xué)方法，才可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在開展實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇使用案例分析法以及模擬演示等教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法的特點(diǎn)是具有很高的實(shí)踐性以及直觀性，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下可以使自身的綜合能力得到有效的提升，而模擬演示法的特點(diǎn)是可以塑造真實(shí)的模擬環(huán)境，以便學(xué)生可以更加直觀的了解到整個(gè)實(shí)踐內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還要根據(jù)該專業(yè)以及教師的實(shí)際情況建立出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估制度，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐能力檢測(cè)制度，以便教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)際情況都可以更加明顯的展現(xiàn)出來(lái)，而教師就可以針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)自己的工作進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行合理的解決。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)在高校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師一定要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)工作有所重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)，以便為我國(guó)社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

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