信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探析

白咸敬

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的使用已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，也為我們的日常生活還有工作提供了便利。同時(shí)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，尤其是以歷史為主的文科教學(xué)更是與信息技術(shù)早已不分彼此，對于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高文化水平有著不可替代的作用，同時(shí)也為教育世界的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。本文就以信息技術(shù)在初中歷史中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史;學(xué)習(xí)興趣

一、歷史教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的原因

（一）教學(xué)模式的進(jìn)步

在我國的教學(xué)模式中出現(xiàn)了兩種教學(xué)模式，第一種就是傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，而是另一種則是新型的與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型的教學(xué)模式相比有著很大的不足，比如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式最主要的教學(xué)方法就是老師滔滔不絕的講，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種方法會(huì)極大的壓制學(xué)生了積極性，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，當(dāng)成是一種壓力，更嚴(yán)重者甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而新興的教學(xué)方式則與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，不僅僅是老師枯燥的在講，并且用各種傳媒的手段如：幻燈片、圖片、視頻、音樂等方式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，不僅教學(xué)方式多種多樣，而且讓學(xué)生不再厭惡學(xué)習(xí)，自主的在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，把信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，可以改變課堂上的教學(xué)模式，擺脫原本死氣沉沉的教學(xué)氣氛，尤其是本就比較枯燥無味的歷史課堂，更是有著明顯的改善。所以說信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

（三）開拓學(xué)生的視野

傳統(tǒng)教育往往都是應(yīng)試教育，老師只知道一味填鴨式的把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的東西僅限于課本。但是在信息技術(shù)的小學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放和教學(xué)有關(guān)的歷史視頻還有文獻(xiàn)，不僅能擴(kuò)充學(xué)生的歷史文化知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。

二、信息技術(shù)如何與初中歷史教學(xué)相結(jié)合

（一）信息技術(shù)的為初中歷史教學(xué)聽多種多樣的教學(xué)方式

在歷史教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供多種教學(xué)方式：在課堂中老師可以用圖片、視屏、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的相結(jié)合。

（二）信息技術(shù)與初中歷史教育內(nèi)容相結(jié)合

歷史教學(xué)有一個(gè)非常大的局限性那就是無法進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)，教學(xué)教材上雖然有文字還有插圖以及老師的講解，但是學(xué)生依舊無法想象真實(shí)的歷史情境，學(xué)生對于歷史情節(jié)的理解也沒有想象中的深。信息技術(shù)就可以完美的解決這個(gè)問題，初中歷史老師在講課時(shí)可以利用多媒體，把單純的文字轉(zhuǎn)化為圖片、音樂、視頻等教學(xué)方式。比如，三國時(shí)期的教學(xué)，在這段時(shí)期老師總會(huì)講：諸葛亮有多么的聰明、關(guān)羽是怎樣的忠良之士、曹操是何等的梟雄、又或者三國戰(zhàn)爭時(shí)期軍隊(duì)是何等的壯觀、火燒赤壁是怎樣的壯烈[2]。如果只是老師進(jìn)行描述，初中生是無論如何也無法理解當(dāng)時(shí)的場面的，但如果教師用多媒體在教學(xué)中給學(xué)生們播放三國演義或者火燒赤壁的一些片段就可以讓學(xué)生們理解這些歷史故事，加深對歷史學(xué)知識的印象。所以說信息技術(shù)與初中歷史相結(jié)合可以加深學(xué)生對歷史情境的記憶，提高學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，有助于打造出一個(gè)充滿趣味的智慧課堂。

（三）歷史情景再現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以憑借信息技術(shù)重現(xiàn)很多已經(jīng)逝去的歷史，這對于歷史的研究和教育工作有著重大的影響。老師在教學(xué)過程中可以借用這些歷史材料，擺脫原來的死氣沉沉的授課方式。在授課過程中播放這些素材可以讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)老師可以對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在教室里接受老師的教學(xué)，在課下可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主的搜尋歷史視頻，如電視劇、電影等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用信息技術(shù)攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在歷史課程的學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些不好解釋的難點(diǎn)，又因?yàn)閷W(xué)生都是初中生年齡較小，理解能力不強(qiáng)。所以遇到這些難點(diǎn)老師總是為此憂愁?，F(xiàn)在信息技術(shù)與授課相結(jié)合很好的解決了這些問題，當(dāng)遇到歷史難題時(shí)，老師可以對學(xué)生播放相應(yīng)的歷史片段幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，同時(shí)在一旁進(jìn)行講解，如此，可以很簡單的讓學(xué)生們理解這些難點(diǎn)，從而讓學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，加快課程的進(jìn)程[3]。

總結(jié)：

中華文化博大精深，五千年歷史文更是源遠(yuǎn)流長，初中生在學(xué)習(xí)歷史文化中必然會(huì)遇到很多難點(diǎn)和重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以解決這些問題。信息技術(shù)與教學(xué)融合不僅可以幫學(xué)生解決這些難點(diǎn)重點(diǎn)，還可以增添課堂樂趣提高學(xué)習(xí)效率。所以信息技術(shù)與教學(xué)相互融合已經(jīng)成為了新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)代促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的手段之一，并且被廣泛使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金瑩.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）：46-48.

[2]趙艷君.談初中歷史教學(xué)中如何合理運(yùn)用信息技術(shù)[J].中國校外教育，2019（09）：166.

[3]王世霖.信息技術(shù)教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)[J].甘肅教育，2018（13）：71.