高職音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力

韓冰

摘要：領(lǐng)悟指的就是體會(huì)與感悟。在藝術(shù)領(lǐng)域，領(lǐng)悟指的是受眾在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，能夠產(chǎn)生對(duì)人生真諦以及世界萬物的感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想境界的升華，因此對(duì)于領(lǐng)悟能力而言屬于更高層次的審美能力。對(duì)于高職音樂教師而言在開展教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力地提升是非常有必要的?；诖耍疚闹饕獙?duì)高職音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂領(lǐng)悟力的具體策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂能力的全面發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：高職音樂教學(xué);音樂領(lǐng)悟力;提高策略

音樂作為一種藝術(shù)形式，通過開展音樂教學(xué)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生帶來美的享受，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生思想情感得到有效地傳達(dá)。音樂領(lǐng)悟力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而高職音樂教師在具體的教學(xué)中要想有效地提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力并不是一件簡單的事情。需要教師采用靈活有效地發(fā)展來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂領(lǐng)悟力地培養(yǎng)。

一、要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感

引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)音樂的欣賞與感悟技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升以及豐富學(xué)生的精神世界發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生真正地理解音樂、感知音樂、愛上音樂。高職院校中，雖然很多學(xué)生都很喜歡音樂，但是對(duì)于音樂的領(lǐng)悟能力卻一直得不到顯著地提升。究其根源，在于學(xué)生先天音樂要素不健全?，F(xiàn)如今，如何將天賦較差的學(xué)生通過后天的意識(shí)培養(yǎng)從而使其能夠養(yǎng)成良好的樂感已經(jīng)成為教師們所共同關(guān)注的話題。基于此，高職音樂教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為其提升自身的音樂領(lǐng)悟能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

1.加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)是提高學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力的重要手段之一。其主要由聽覺訓(xùn)練以及視唱訓(xùn)練兩部分組成。其中聽覺訓(xùn)練一般是從小抓起，然而當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生沒有打好這個(gè)基礎(chǔ)，通常情況下學(xué)習(xí)過音樂知識(shí)的學(xué)生其聽覺能力是更強(qiáng)的，因此盡早接觸音樂對(duì)于學(xué)生樂感的培養(yǎng)是非常有幫助的。只有具備較高的聽覺能力才能夠更好地對(duì)音樂內(nèi)涵加以感知，高職音樂教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生模仿演唱的訓(xùn)練引導(dǎo)。視唱作為練耳的重要組成部分，其與聽覺訓(xùn)練之間是相輔相成的關(guān)系，因此同樣需要加強(qiáng)對(duì)這方面的引導(dǎo)。

2.從體態(tài)的律動(dòng)方面著手

學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)時(shí)，一旦遇到較難的節(jié)奏，教師可以采用由先進(jìn)性體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)向演唱的過度，這不僅與高職學(xué)的實(shí)際情況相契合，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更容易對(duì)音樂內(nèi)涵以及其情感特征加以感觸。只有正確地引導(dǎo)學(xué)生借助自身的體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)音樂特點(diǎn)，才能夠有效提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力。

3.組織學(xué)生多聽多種形式的音樂作品

音樂作為一種聲音形式的藝術(shù)，它是借助聲音的高低、強(qiáng)弱、長短以及音色的變化加以有規(guī)律地組織而形成的一種音樂形象，并且最終通過人體器官來做到充分地感受。人與音樂直接是借助聽覺的渠道來得以接觸的。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂，從而在心中樹立起正確的音樂的審美標(biāo)準(zhǔn)以及辨別優(yōu)劣的能力。學(xué)生在聽音樂時(shí)也要做到用心地感受，發(fā)展和建立內(nèi)心聽覺。借助聽各種類型的音樂，學(xué)生的音樂素質(zhì)也會(huì)實(shí)現(xiàn)潛移默化地增強(qiáng)。學(xué)生在聆聽音樂作品時(shí)，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂做到有效地感悟。另外對(duì)于自己比較喜歡的音樂作品，例如現(xiàn)代流行音樂要做到標(biāo)記。從而促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌犯由顚哟蔚乩斫?，養(yǎng)成良好的樂感。

三、重視音樂表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)

音樂的表現(xiàn)力指的就是借助精準(zhǔn)地節(jié)奏、合適的速度以及真誠而又飽滿的情感將樂曲的藝術(shù)形象加以再現(xiàn)。高職音樂教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)需要針對(duì)不同樂曲的特點(diǎn)及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容加以剖析，從而深層次感知音樂的內(nèi)在情緒。音樂教師還可以選擇最佳的機(jī)會(huì)將樂曲的藝術(shù)形象為學(xué)生加以揭示。比如說在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《鴨子伴奏》這首音樂進(jìn)行賞析時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生開展大膽地想象，鴨子拌嘴是什么樣的場景，讓每位學(xué)生都說出自己的見解與看法。然后帶著自己感受再重新去聆聽音樂，最后與自己之前的想象場景加以對(duì)比。借助這一教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)于音樂作品的表現(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)知。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多去參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富的音樂第二課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到音樂作品的內(nèi)在情緒，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

總而言之，高職音樂教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)與提升對(duì)于學(xué)生未來的成長與發(fā)展是非常有幫助的。在實(shí)際教學(xué)中教師需要與高職學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生們構(gòu)建豐富趣味性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開展想象，以此來更好地對(duì)音樂作品加以感受。從本質(zhì)上而言，音樂屬于一種抽象的藝術(shù)形式，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去感受歌詞內(nèi)容，體會(huì)音樂作品的旋律美，進(jìn)而使自身能夠達(dá)到達(dá)到身心合一的音樂境界。

參考文獻(xiàn)：

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