談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)差生的教育方法

陳秋燕

摘要：“培優(yōu)補(bǔ)差”已成為現(xiàn)代小學(xué)教育工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“補(bǔ)差”更是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。本文結(jié)合筆者自身多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了農(nóng)村小學(xué)學(xué)差生的類(lèi)型，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變方法，為以后農(nóng)村小學(xué)的教育工作提供部分經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)差生;轉(zhuǎn)變;教育方法

學(xué)差生，即是指政治思想落后或是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，跟不上學(xué)校班級(jí)的隊(duì)伍，達(dá)不到學(xué)校起碼要求的學(xué)生。形成學(xué)差生的原因是復(fù)雜的，總的來(lái)說(shuō)，存在著主觀條件和客觀條件。學(xué)差生在班級(jí)中存在是普遍的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師課后輔導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行“幫扶”，就能解決問(wèn)題。但是，在農(nóng)村小學(xué)里面，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生資源缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)整體偏低，教育條件落后等各方面因素的存在，不僅解決不了眾多學(xué)差生的問(wèn)題，甚至普通學(xué)生在長(zhǎng)期發(fā)展下也成為學(xué)差生，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重拉低農(nóng)村教育教學(xué)進(jìn)程。在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)差生的教育，首先是分清楚每個(gè)學(xué)差生的具體情況，屬于哪種類(lèi)型，是什么原因使他們成為學(xué)差生？要明辨是非，找到癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥。我歸納出了，學(xué)差生一般有五種類(lèi)型：激進(jìn)型、敏感型、內(nèi)向型、遲鈍型、和頑皮型。

“因材施教”是我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子，在兩千多年前就提出來(lái)的了。同樣的，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)差生要用不同的教育方法，才能立竿見(jiàn)影，收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

激進(jìn)型的學(xué)差生個(gè)性剛強(qiáng)暴躁，容易與人發(fā)生摩擦或沖突。在學(xué)習(xí)中他們往往精神分散，缺乏鉆研精神。面對(duì)這種類(lèi)型的學(xué)差生，我是從如下五個(gè)方面展開(kāi)教育工作的：一要實(shí)事求是，談話要有的放矢，切記夸大事實(shí)、上崗上線;二要心平氣和，耐心疏導(dǎo)，有利于降低他們的反逆情緒，避免感情碰撞;三要啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)有方向，做人有目標(biāo);四要加強(qiáng)接觸，真心實(shí)意幫助他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

內(nèi)向型的學(xué)差生個(gè)性孤僻、沉默寡言，對(duì)集體往往漠不關(guān)心;在學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)提問(wèn)，不懂裝懂，考試成績(jī)每況愈下，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心。我在工教育他們的過(guò)程中會(huì)注意這四點(diǎn)：一要懷著深厚的愛(ài)心關(guān)愛(ài)他們，多與他們談心，消除隔閡，讓他們親近老師，幫助他們轉(zhuǎn)變內(nèi)向的性格，使其思想逐漸開(kāi)朗起來(lái);二要耐心細(xì)致地做細(xì)水長(zhǎng)流的思想工作，長(zhǎng)期追蹤訪談，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài);三要大膽信任并且委以重任，安排他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，培養(yǎng)他們的集體觀念和集體責(zé)任感。找到他們身上的閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì);創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們得到鍛煉和發(fā)展，激起他們的上進(jìn)心。四要及時(shí)引導(dǎo)，抓住每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，把溫暖送給他們，讓他們感受到尊重、關(guān)愛(ài)、和被需要。

對(duì)敏感型的學(xué)差生，我首先要熱情指導(dǎo)，從生活上的關(guān)心入手，溝通師生感情，消除他們的各種疑慮，使他們能向老師講心里話;然后在學(xué)習(xí)上對(duì)他們加強(qiáng)指導(dǎo)，并從思想上關(guān)心他們，幫助他們建立正確的是非觀，克服感情脆弱和患得患失的毛病。第三要加強(qiáng)鞭策，我一方面肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)也幫助他們正確處理個(gè)人與集體、缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)、落后與先進(jìn)等方面的矛盾與沖突，培養(yǎng)他們踏踏實(shí)實(shí)、奮發(fā)進(jìn)取的精神和誠(chéng)實(shí)勇敢的美德。

遲鈍型學(xué)差生個(gè)性溫和，但思維遲鈍，不善言辭，容易健忘。在集體生活中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，做事拖拉，猶豫不決，作業(yè)不能順利完成，害怕考試。我對(duì)他們的教育方法是：第一態(tài)度要和藹，多用名人學(xué)者的事例啟發(fā)他們，使他們鼓起前進(jìn)的勇氣。第二要耐心輔導(dǎo)，多用借用常見(jiàn)的事例引導(dǎo)他們，使其明白事理，并從經(jīng)常接觸的事物中進(jìn)行歸納概括，提高理性認(rèn)識(shí)，不斷鞏固已學(xué)知識(shí)。第三抓家訪，向家長(zhǎng)提出家庭教育的基本要求，明確要求家長(zhǎng)要關(guān)懷子女，給子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常檢查督促他們，還要營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的家庭氛圍，有利學(xué)生轉(zhuǎn)變。

對(duì)頑皮型的學(xué)差生，我特別注意教育方法。首先我會(huì)深入了解情況，有針對(duì)性地教育他們，并且嚴(yán)格要求;同時(shí)把思想教育和遵守紀(jì)律結(jié)合起來(lái)，耐心疏導(dǎo)，啟發(fā)他們深刻認(rèn)識(shí)自己的行為錯(cuò)誤，提高辨別是非的能力。還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)激勵(lì)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使頑皮型學(xué)差生不斷地受到先進(jìn)思想的熏陶和感染。尋找積極因素，從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上反復(fù)地指導(dǎo)他們，重表?yè)P(yáng)、輕批評(píng);多彰長(zhǎng)、少數(shù)短;常鼓勵(lì)、不指責(zé)，除此之外，還要爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)一切有利因素，促使學(xué)差生的及時(shí)轉(zhuǎn)變。

在轉(zhuǎn)變學(xué)差生的過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以好好利用，那就是老師布置課堂練習(xí)的時(shí)候。那些練習(xí)題學(xué)優(yōu)生可以輕松完成，學(xué)差生卻是對(duì)著題目茫然四顧，不知如何下手。教師在巡視的時(shí)候，要密切關(guān)注學(xué)差生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的需求及時(shí)提供幫助。輔導(dǎo)的方式視具體情況而定，有的要耐心講解，有的只需稍加點(diǎn)撥。接著在集體講評(píng)題目的時(shí)候，我會(huì)有意提問(wèn)這部分輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)差生，讓他們體會(huì)成功的喜悅感、被老師肯定和同學(xué)們表?yè)P(yáng)的榮譽(yù)感，建立起學(xué)習(xí)的自信心。

對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)差生，很多時(shí)候老師都會(huì)選擇在課后私下輔導(dǎo)，曾經(jīng)的我也是經(jīng)常那樣做。因?yàn)檎n堂上的四十分鐘，根本沒(méi)有多少時(shí)間可以分給這部分學(xué)生，顧得來(lái)學(xué)差生卻拉慢了大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師的心理壓力也大。但是“課外補(bǔ)課”的方式，會(huì)加重師生的課外負(fù)擔(dān)：一來(lái)耽誤老師改作業(yè)和備課的時(shí)間，二來(lái)學(xué)差生天天被喊到辦公室去一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)老師，也會(huì)增加心理壓力，甚至?xí)斐赡娣葱睦恚孕Ч](méi)有像我原先想象中的那樣“付出就有回報(bào)，多付出多回報(bào)”?，F(xiàn)在我采用課內(nèi)及時(shí)輔導(dǎo)，把“課外補(bǔ)課”改為“課內(nèi)補(bǔ)課”，效果明顯好了很多。

“路漫漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，轉(zhuǎn)變學(xué)差生的道路是漫長(zhǎng)而曲折的，不可能一蹴而就。我們作為一線的執(zhí)教老師，只要多思考多總結(jié)多反思多實(shí)施，總會(huì)使學(xué)差生有不同程度的改變和進(jìn)步。不忘初心、牢記使命，才能對(duì)得起“老師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)！

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