文本解讀

摘 要：繪本閱讀是小學(xué)英語教材的有益補(bǔ)充。文本解讀是繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。文本解讀到位，學(xué)生的語言與閱讀能力就會(huì)在思維的牽引下不斷提升。同時(shí)，人文知識(shí)的有效滲透也會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文本解讀;繪本閱讀;核心素養(yǎng)

1 小學(xué)英語繪本閱讀的概念

繪本（Picture Book）指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，交織、互動(dòng)來講故事的一門藝術(shù)。英語繪本是以英語為表述語言的圖畫故事書，以此為載體引領(lǐng)兒童開展的閱讀活動(dòng)。

2 小學(xué)英語繪本閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

文本解讀是繪本教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對繪本解讀的程度和重點(diǎn)直接影響著繪本教學(xué)的效果。文本解讀要在關(guān)注詞匯、語句等語言現(xiàn)象的同時(shí)挖掘繪本的育人價(jià)值。

2.1 文本解讀的維度

英語課側(cè)重語言教學(xué)，文本解讀與語言教學(xué)必須相輔相成。意義銜接語言，使語言學(xué)習(xí)在一個(gè)有趣的故事情境中發(fā)生，用故事或者文本作為中介，讓學(xué)生談?wù)摴适潞徒涣饔^點(diǎn)，以此達(dá)到語言的應(yīng)用和內(nèi)化。侯云潔（2018）建議從語言、意義、思維、人文、技能五個(gè)維度解讀文本。下面以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的繪本《Watch out！》為例，談?wù)勎谋窘庾x的五個(gè)維度是如何和諧達(dá)成的。

《Watch out！》課文節(jié)選如下：

Giraffe：Everybody！ Line up， please. Get on the bus.

Momong： Its a truck. Its a bus. Its a taxi. Its an ambulance. Its a fire engine，too.

Beo： Watch out！ Lets sit down.Be careful. You have to wait until the bus stops.

Momong：Its a red light. We cant cross the street.

Beo： Its a green light. Lets cross the street. Look left. Look right. Its safe to go.

根據(jù)文本解讀的五個(gè)維度，詳細(xì)解讀見下表 。

2.2 設(shè)計(jì)閱讀問題

問題設(shè)計(jì)是文本解讀的核心。在問題設(shè)計(jì)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生深度思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以按照布盧姆對認(rèn)知層次的劃分設(shè)計(jì)閱讀問題。下面以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的繪本《The Happy Village》為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

《The Happy Village》課文節(jié)選如下：

Chief： This is a happy village.

Messenger：They always help each other. Theres no fighting.

King： I cant believe it. Go capture one of them.

Chief： Who will go？ I will go. Let me go.

King： Ha ha. It is true. This is a happy village. Lets give them a big prize.

Musician： Because there is happiness， this is a happy village.

根據(jù)繪本設(shè)計(jì)的閱讀問題及其指向思維層級(jí)見下表 。

2.3 培養(yǎng)閱讀技能

閱讀教學(xué)中還要對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“猜詞”是閱讀能力中最關(guān)鍵的核心能力。“預(yù)測”是鍛煉學(xué)生對圖文封面信息的分析推斷能力?！奥宰x”和“查讀”能夠讓學(xué)生快速掌握故事大意?！巴茢唷蹦芰儆陂喿x思維高階能力?！翱偨Y(jié)”類似復(fù)述的能力?！奥?lián)想”能力是閱讀中或閱讀后讀者遷移內(nèi)化的能力。下面以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的繪本《Go To Catch A Whale》為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

《Go To Catch A Whale》課文節(jié)選如下：

Juno： I have a net， a goggles， a camera and fins. Im going to catch a whale with this.

Eugene： You cant catch a whale. Its much bigger than you.

BB：You cant catch a whale！ Whales are disappearing.

Eugene：Shrimp！ Crab， starfish， sea horse. An octopus is hiding here. No！ Its a shark！

Children：Mr. Whale. Thank you for your help. Bye！

問題設(shè)計(jì)見下表。

繪本是小學(xué)英語教材的有益補(bǔ)充。繪本教學(xué)在推進(jìn)的過程中出現(xiàn)的問題，歸根結(jié)底是文本解讀的問題。文本解讀到位，學(xué)生的語言與閱讀能力就會(huì)在思維的牽引下不斷提升。同時(shí)，人文知識(shí)的有效滲透也會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯云潔.英語閱讀教學(xué)中文本解讀的意義、方法和問題——以小學(xué)英語繪本教學(xué)為例[J].英語學(xué)習(xí)，2018年11期.

[2]周琳，王秋穎，熊艷艷.小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀與展望[J].英語學(xué)習(xí)，2019年11期.

作者簡介

路玉琴（1983-），女，廣東省惠州市人，大學(xué)本科，小學(xué)英語一級(jí)教師。