淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

陳龍

摘 ?要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、概括性，并以多種形式呈現(xiàn)，包括符號(hào)、數(shù)字、文字、表格、圖形等。對(duì)于小學(xué)生而言閱讀起來(lái)存在困難，要使學(xué)生能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)這門語(yǔ)言，離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)閱讀材料的特點(diǎn)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣、指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?閱讀 ?能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0149-01

提到閱讀，多數(shù)人立刻聯(lián)想到語(yǔ)文學(xué)科，片面地認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系不大。很多老師批完的練習(xí)冊(cè)發(fā)還學(xué)生，沒(méi)等講解，好多學(xué)生已經(jīng)“恍然大悟”。而我們常把這樣的“恍然大悟”簡(jiǎn)單的歸結(jié)為“馬虎”。其實(shí)，學(xué)生“馬虎”來(lái)源于數(shù)學(xué)閱讀能力的缺乏。前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，這說(shuō)明數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀這一前提。因此，教師須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

1 ? 數(shù)學(xué)閱讀材料的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)閱讀材料具有多樣性，它是由各種符號(hào)、數(shù)字、文字、表格、圖形等組合而成。甚至有時(shí)一個(gè)符號(hào)就代表一個(gè)概念、一個(gè)公式，且閱讀中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，要求靈活，這給學(xué)生閱讀時(shí)帶來(lái)一定難度。

數(shù)學(xué)閱讀材料具有嚴(yán)謹(jǐn)性。《小數(shù)點(diǎn)的代價(jià)》一書(shū)中寫(xiě)到前蘇聯(lián)的一次航天事故，就是檢查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)才導(dǎo)致的，又如“再畫(huà)10個(gè)”和“畫(huà)滿10個(gè)”，“增加”和“增加到”等，一字之差，含義完全不同。

數(shù)學(xué)閱讀材料具有抽象性和概括性。比如“直線”在小學(xué)里是個(gè)十分抽象的概念，學(xué)生很難理解直線能“無(wú)限延長(zhǎng)”的具體含義，僅憑想象很難將它具體化，必須結(jié)合生活實(shí)踐，多體驗(yàn)、多感受。

2 ? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣

要想讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀”，興趣是最好的催化劑。教師可以以教材為載體，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，先出示孫悟空買來(lái)一個(gè)大餅，準(zhǔn)備分給師徒4人。孫悟空說(shuō)：“我把大餅平均分成若干份，每人分2塊餅怎么樣？”豬八戒一聽(tīng)可不高興了：“每人才分到2塊餅，太少了！”鬧著要多分一點(diǎn)。孫悟空想了想又說(shuō)：“那好吧，我重新把大餅平均分，每人3塊餅總可以了吧！”這可把豬八戒樂(lè)壞了，這時(shí)孫悟空也笑了，你知道孫悟空為什么笑嗎？在這樣富有趣味的情境下，學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)繼續(xù)閱讀，有的算一算、有的畫(huà)一畫(huà)、有的分一分，努力的找出原因，發(fā)現(xiàn)不管孫悟空怎樣平均分，每人所分得的大餅總是這個(gè)大餅的四分之一，沒(méi)有變化，可見(jiàn)孫悟空是多么聰明，從而自然而然的引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。事實(shí)上很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能通過(guò)這樣有趣新穎的情景故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

講完新知識(shí)后可開(kāi)展課后拓展延伸，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)比》后，讓學(xué)生尋找并閱讀黃金比的信息;學(xué)了《認(rèn)識(shí)千米》后，用走一走的方法，體驗(yàn)其長(zhǎng)短，將自己的感受與閱讀內(nèi)容進(jìn)行比較，建立聯(lián)系。通過(guò)豐富的課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

3 ? 指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的方法

3.1 帶著問(wèn)題閱讀

數(shù)學(xué)課本上的概念往往語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較枯燥，不易理解，學(xué)生閱讀時(shí)常常走馬觀花，應(yīng)付了事。這時(shí)老師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的閱讀數(shù)學(xué)材料。如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，第一，什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù);第二，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)是怎樣的關(guān)系;第三，我們?yōu)槭裁匆褂冒俜謹(jǐn)?shù)。

學(xué)生帶著這些問(wèn)題走近百分?jǐn)?shù)，目的明確，親身經(jīng)歷這些問(wèn)題的探索過(guò)程，感受百分?jǐn)?shù)的來(lái)龍去脈，這樣的閱讀更具針對(duì)性，更加有效。

3.2 帶著細(xì)心閱讀

仔細(xì)閱讀是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀時(shí)要做到認(rèn)真，抓住關(guān)鍵，甚至有時(shí)要?jiǎng)邮植僮?。不能只求快，閱讀時(shí)走馬觀花，多讀、錯(cuò)讀、漏讀都有可能導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，也許就是那么一個(gè)字，整個(gè)題目的意思就變了，也就再也不可能做對(duì)了。教師務(wù)必給學(xué)生經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要靜下心來(lái)一字一句的讀。其次，讀題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞。典型的有：“多”、“少”、“還有”、“還?！薄ⅰ耙还病?、“倍”、“比”、“照這樣計(jì)算”、“往返”、“馬路一邊”……諸多字詞。教師要反復(fù)引導(dǎo)，提醒學(xué)生仔細(xì)研讀，必要時(shí)做上記號(hào)，正確理解題中的關(guān)鍵詞，才能分析清楚其中的數(shù)量關(guān)系。手腦并用才能加深理解和記憶。

3.3 帶著對(duì)比閱讀

在閱讀中對(duì)比，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)比可以是新舊知識(shí)的對(duì)比，也可以是字詞的對(duì)比，還可以是符號(hào)、圖形的對(duì)比。如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變的規(guī)律”之間的聯(lián)系，“減少”和“減少到”的區(qū)別，又或者像“平行四邊形面積公式S=ah”與”三角形面積公式S=ah÷2”之間的異同等，這些材料的閱讀都離不開(kāi)對(duì)比，學(xué)生在對(duì)比中才能更好地將知識(shí)融會(huì)貫通。

4 ? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

4.1 培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)教材的閱讀習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課本，為了使學(xué)生閱讀課本內(nèi)容更具針對(duì)性、目的性，可以精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生按合理的順序閱讀。比如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的閱讀環(huán)節(jié)。第一，課本中用了哪些方法把圓周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為線段;第二，課本中是怎樣發(fā)現(xiàn)圓周率的;第三，你自己計(jì)算的圓周率大約是多少，是否接近3.14;第四，讀一讀課后“你知道嗎”的補(bǔ)充內(nèi)容，感受中國(guó)古代數(shù)學(xué)家們的聰明智慧。學(xué)生跟著這樣的線索閱讀，方向明確、條理清晰。長(zhǎng)期如此閱讀定能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生課外材料的閱讀習(xí)慣

課堂的時(shí)間總是有限的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從課外尋找閱讀的機(jī)會(huì)。我們可以推薦一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普讀物，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)趣味故事》《數(shù)學(xué)世界》等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。還可以開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，像“講一講數(shù)學(xué)家的故事”、“寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文”、“畫(huà)一畫(huà)數(shù)學(xué)手抄報(bào)”等，以此營(yíng)造良好的閱讀氛圍。同時(shí)每項(xiàng)活動(dòng)中都給予表彰，提高學(xué)生的閱讀熱情。

葉圣陶說(shuō)得好：“教是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就是要讓學(xué)生知道該怎樣閱讀，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受用。而數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)督促，更離不開(kāi)學(xué)生的不懈努力。