如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

沈蔚妍

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，對(duì)語文課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在進(jìn)行授課的過程中，除了需要完成知識(shí)傳輸之外，還要對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)展開培養(yǎng)。為此，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)模式，促使學(xué)生的綜合水平得到提高。本文闡述了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的意義，并淺要分析了小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) ?語文教學(xué) ?語文素養(yǎng) ?意義 ?現(xiàn)狀 ?措施

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0135-01

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，理應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。通過采取多種不同的方式，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

當(dāng)前語文教學(xué)中，許多教師提高了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。但是，仍然有部分教師未能轉(zhuǎn)變自己的觀念。尤其是在一些條件相對(duì)較差的地區(qū)，教師一心希望學(xué)生們能夠取得好成績(jī)，單純進(jìn)行知識(shí)灌輸，而對(duì)其個(gè)人感受完全忽視。如此一來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)必然會(huì)受到嚴(yán)重限制。

語文知識(shí)來源于生活，與學(xué)生們的日常生活有著非常大的聯(lián)系。然而，部分教師在教學(xué)時(shí)，單純將知識(shí)的講解停留在了課本層面，并未與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展結(jié)合在一起，造成知識(shí)的拓展受到了巨大影響[1]。

1 ? 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的意義

1.1 對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著諸多益處

對(duì)于教育而言，其主要目的便是完成文化傳遞，并對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行激發(fā)，以此提升自身綜合素質(zhì)。而對(duì)于語文素養(yǎng)而言，其更為重視個(gè)人發(fā)展，除了包括語文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還包括語言價(jià)值的能力。從某種角度來說，語文素養(yǎng)可以算作是個(gè)人生產(chǎn)發(fā)展的基本要求，也是其全面提升的重要基礎(chǔ)。

1.2 擺脫應(yīng)試教育的影響

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在授課的時(shí)候，往往會(huì)更為重視學(xué)生的考試成績(jī)，期望其能夠取得較高的分?jǐn)?shù)。然而，在當(dāng)前社會(huì)背景下，應(yīng)試教育基本上已經(jīng)無法滿足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對(duì)其綜合水平的提高提出了要求。而通過培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方式，可以促使學(xué)生在真正意義上明白語文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，并且掌握學(xué)習(xí)語文的主要方法，從而使得自身自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。如此一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 ? 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的方法

2.1 改變陳舊的教育理念

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)之所以對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位，主要原有便是教師的理念存在偏差。由于常年受到應(yīng)試教育理念的影響，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度更多放在了成績(jī)方面，因此在授課時(shí)也一直在采用早期的教學(xué)方法。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原有的觀念，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)滲透之外，還要從多個(gè)角度出發(fā)，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

例如，在進(jìn)行課文《我們愛你啊，中國(guó)》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于我們祖國(guó)騰飛發(fā)展的相關(guān)視頻，諸如神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射，將中國(guó)第一名航天員送上天空;2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式;我國(guó)第一艘航空母艦“遼寧號(hào)”成功出海。通過觀看之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)祖國(guó)的發(fā)展有了深入了解，對(duì)于自己的祖國(guó)又產(chǎn)生了更為濃厚的敬畏之心。這樣一來，不僅學(xué)生能夠有效把握文章的基礎(chǔ)內(nèi)涵，而且還能促使自身語文素養(yǎng)得到全面提升，進(jìn)而增強(qiáng)自身整體水平。

2.2 提升教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)校而言，其理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行材料選擇，以防出現(xiàn)任何盲目跟風(fēng)的情況。教師自己應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫徹終身學(xué)習(xí)的基本思想，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。其二，對(duì)于教師的專業(yè)化培養(yǎng)同樣需要予以重視，促使其能夠時(shí)刻了解應(yīng)試教育的基本現(xiàn)狀，通過專題講座的方式，為其提供交流平臺(tái)。

例如，學(xué)?？梢試L試采取舉辦講座的方式，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的講師開展公開課。以此向教師們普及提升學(xué)生素養(yǎng)的相關(guān)方，以此確保教師的綜合水平可以得到全面提升。

2.3 加強(qiáng)合作交流

在新課改背景下，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體性特點(diǎn)予以充分重視。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，理應(yīng)引導(dǎo)其通過合作的方式完成處理，從而促使其綜合水平的的提高。畢竟在面對(duì)同一問題時(shí)，不同學(xué)生所站的角度完全不同，得出的觀點(diǎn)自然也會(huì)有著非常大的區(qū)別。大家相互分享之后，對(duì)于問題的把握也將變得更為深刻。

例如，在針對(duì)新內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生進(jìn)行分組。如果對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)了分歧，可以安排其自由討論，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)真辯論。這樣一來，一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)探究欲望全部激發(fā)出來，另一方面那還能促使其協(xié)作能力得到全面提高。在經(jīng)過辯論之后，學(xué)生對(duì)于問題的理解自然會(huì)變得更為全面，進(jìn)而使得自己的語文素養(yǎng)得到了有效增強(qiáng)。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械睦砟?，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的中心人物，以此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。如此一來，學(xué)生將會(huì)更好地投入到課堂之中，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此增強(qiáng)自身的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房欣.合作學(xué)語篇發(fā)展每一個(gè)——小班合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高年段英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語（中旬），2016（8）：11-12.

[2] 甘凱，賈秋林，馬欣，etal.有效進(jìn)行分層活動(dòng)設(shè)計(jì)的繪本閱讀教學(xué)——以《大貓英語分級(jí)閱讀》1級(jí)3ADayOut教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].英語學(xué)習(xí)，2018（6）：44-45.