小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基本策略

陳麗

對(duì)于很多學(xué)生而言，寫(xiě)作不是一件容易的事，尤其是小學(xué)生，因?yàn)槟挲g尚小，經(jīng)歷的事情不多，素材積累不夠，寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆。而且寫(xiě)作需要學(xué)生使用很多寫(xiě)作技巧和表達(dá)手法，教師在教學(xué)中需要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生也能夠養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的習(xí)慣并且從普通的生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，寫(xiě)作水平的提升可以提高學(xué)生的自信，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.從基礎(chǔ)抓起，加上看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

寫(xiě)作其實(shí)就是將自己的想法和所觀察到的事物記錄下來(lái)的過(guò)程，但需要作者具備一定的能力。因此老師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)一定要先讓學(xué)生掌握最基本的字詞和句子的構(gòu)成，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸寫(xiě)出文章。學(xué)生對(duì)字詞的掌握不僅需要教師正確的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自己的努力。因此教師在講解課文時(shí)，在學(xué)生掌握字詞基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，尤其是成語(yǔ)，教師需要強(qiáng)制性地要求學(xué)生記憶，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠熟練地應(yīng)用。比如學(xué)生想表達(dá)美好的物品眾多，教師就可以讓他們記憶“琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收”等成語(yǔ)。

寫(xiě)作教學(xué)初期，老師可以先組織學(xué)生開(kāi)展看圖訓(xùn)練。利用投影儀播放不同畫(huà)面讓學(xué)生描述，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。在描述期間，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生先講出圖畫(huà)的主要構(gòu)成元素，進(jìn)而讓學(xué)生揣摩作者想要表達(dá)的中心思想，然后讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。然后再進(jìn)一步拓展，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀可以掌握更多的詞語(yǔ)，同時(shí)，閱讀也可以幫助學(xué)生明白情感抒發(fā)的方式，所以教師不僅要讓學(xué)生明白閱讀的重要性，還要給學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。因?yàn)橹挥虚喿x真正適合他們的文章，才能提升他們的語(yǔ)文綜合能力，不然也只是在浪費(fèi)時(shí)間。相反，如果閱讀比較難的文章，學(xué)生則無(wú)法把握文章內(nèi)涵，以致閱讀興趣。

2.1閱讀要有一定的指導(dǎo)性

教師在教學(xué)時(shí)一定要擴(kuò)展一些課外知識(shí)，給學(xué)生指明閱讀方向。例如在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)親情的文章，讓學(xué)生明白家的重要性和父母對(duì)孩子殷切的期望。教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣愛(ài)好相應(yīng)地給他們推薦優(yōu)秀的作品。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以多讓他們看一些科普類(lèi)的文章，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，中高年級(jí)的學(xué)生就可以讀《假如給我三天光明》之類(lèi)比較經(jīng)典的作品，讓他們?cè)陂喿x中實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的塑造。

2.2培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀效率，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生把在閱讀中遇到的喜歡的文字標(biāo)注出來(lái)，反復(fù)琢磨品味，同時(shí)也可以和同學(xué)一起分享，討論作者想要表達(dá)的中心思想。同時(shí)，和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)根據(jù)教師的安排給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的書(shū)籍。

3.用好積累本，讓學(xué)生腦中有儲(chǔ)備

寫(xiě)作其實(shí)也是模仿的過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始時(shí)會(huì)閱讀優(yōu)秀文章，久而久之就會(huì)在寫(xiě)作實(shí)踐中根據(jù)不同的情況進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

教師應(yīng)該要求學(xué)生都準(zhǔn)備記錄本，將自己覺(jué)得有價(jià)值的句子或段落摘抄下來(lái)，在第二天早自習(xí)中背誦，平常的時(shí)候多翻閱以加深記憶，這樣在作文時(shí)會(huì)得心應(yīng)手。教師也可以在網(wǎng)上為學(xué)生搜集優(yōu)秀的素材讓學(xué)生摘抄背誦。教師在搜集素材的時(shí)候要考慮學(xué)生的整體情況，不能選擇大量晦澀難懂且抽象的文字。

檢查學(xué)生摘抄本時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相翻閱。學(xué)生在互相閱讀的過(guò)程中也可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生還可以就自己喜歡的語(yǔ)句展開(kāi)討論，探究句子究竟好在哪兒，在寫(xiě)作中該如何運(yùn)用。這樣可以營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單地描述物品或事情，而是將自己的真情實(shí)感加入其中。在面對(duì)相同題材時(shí)，學(xué)生只有放飛想象，才能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。例如寫(xiě)寫(xiě)半命題作文“我的 ? ? ?”時(shí)，每個(gè)學(xué)生想到的主題都是不同的，教師可以科學(xué)地引導(dǎo)，先讓學(xué)生從身邊的物品想起，比如鉛筆、橡皮等，進(jìn)而想到抽象的事物，例如夢(mèng)境、快樂(lè)等。從而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣，并且激發(fā)想象，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

5.加強(qiáng)練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必然方式

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生大量的積累后，學(xué)生具備了基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力，但必須通過(guò)不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練才可以將學(xué)到的寫(xiě)作方法合理地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。課本要求的寫(xiě)作訓(xùn)練是不夠的，無(wú)法大幅度地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師也可以安排學(xué)生每天都寫(xiě)日記，讓學(xué)生不斷地通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提高寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是通過(guò)一兩節(jié)課就能夠完成的，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生應(yīng)該不斷強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練和素材積累，保障文章的創(chuàng)作能夠更上一層樓。