高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉課程的有效思考

摘 要：本文主要以高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉課程的有效思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校舞蹈專業(yè)課程實(shí)際情況。首先分析高校舞蹈專業(yè)開設(shè)的必要性，其次從舞蹈與戲劇、舞蹈與美學(xué)、舞蹈與音樂的交叉融合3個(gè)方向深入說明并對高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉課程進(jìn)行有效性的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉的課程設(shè)計(jì)效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈;多學(xué)科交叉;創(chuàng)新課程;有效思考

在近些年科學(xué)技術(shù)的迅速推廣背景下，各種研究與學(xué)術(shù)成果在前沿領(lǐng)域與尖端領(lǐng)域突破，通常都會涉及不同的學(xué)科。舞蹈學(xué)科包括的內(nèi)容不僅涉及表演、編舞以及舞蹈理論知識，還涉及社會領(lǐng)域?qū)W科、自然領(lǐng)域?qū)W科以及其他藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容。今后的舞蹈學(xué)不再是閉門造車、孤芳自賞，而是和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合建設(shè)，為舞蹈學(xué)的發(fā)展提供支撐。目前，我國的各所高校都應(yīng)該將舞蹈專業(yè)進(jìn)行多學(xué)科的交叉優(yōu)化，完成創(chuàng)新課程的設(shè)置，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，并能培養(yǎng)出可駕馭多種藝術(shù)形式的綜合素質(zhì)型人才，確保高校舞蹈學(xué)生可以全方面地成長。以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

1 高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉課程開設(shè)的必要性

1.1 舞蹈和多藝術(shù)學(xué)科交叉

目前，舞蹈與其他藝術(shù)學(xué)科的課程，如戲劇、音樂等課程并沒有被廣泛地引進(jìn)高校舞蹈專業(yè)課程中，諸多高校與此相關(guān)的教材與科研比較少，并且有這方面教學(xué)能力的藝術(shù)老師非常稀缺。藝術(shù)類課程與舞蹈專業(yè)課程的交叉融合有待深入推進(jìn)，且要在多種知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步探索和發(fā)展。多藝術(shù)形式交叉課程如何開設(shè)并進(jìn)行有效教學(xué)，在國內(nèi)并沒有太多可以借鑒且成功的經(jīng)驗(yàn)，所以這是需要大膽創(chuàng)新的課程改革之舉，是推動高校知識創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)綜合型人才培養(yǎng)的重要動力。

1.2 舞蹈和人文社會科學(xué)交叉

舞蹈學(xué)科組成結(jié)構(gòu)中建立專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈和人文社會科學(xué)交叉，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的發(fā)展不平衡。舞蹈史學(xué)和舞蹈教育學(xué)的發(fā)展良好，舞蹈心理學(xué)以及文獻(xiàn)學(xué)和語言學(xué)的發(fā)展相對差一些。和其他類型學(xué)科進(jìn)行比較，[1]舞蹈史學(xué)與教育學(xué)的發(fā)展早一些，很多高校在學(xué)生的就業(yè)角度上思考，認(rèn)為舞蹈教育學(xué)更加滿足就業(yè)市場對于人才的需求，在社會實(shí)踐中觸及的范圍相對廣泛。因此，高校從學(xué)生的角度出發(fā)，逐漸強(qiáng)化舞蹈教育學(xué)的應(yīng)用。另外，專業(yè)課程中民族民間舞理論對地方民間舞蹈發(fā)展前景好的省份院校中開設(shè)概率較大，特別是民族舞蹈文化以及民俗課程往往在民族聚居地的院校開設(shè)。舞蹈美學(xué)應(yīng)該是舞蹈學(xué)科的一門重要的課程，然而設(shè)置此種課程的院校比較少，“重技術(shù)、輕理論”一直是舞蹈教育現(xiàn)今存在的問題。心理學(xué)不僅與教育學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密，舞蹈心理學(xué)還會和舞蹈創(chuàng)作以及舞蹈表演內(nèi)容產(chǎn)生較大的關(guān)聯(lián)。而這門課程給予學(xué)生今后就業(yè)的幫助與舞蹈美學(xué)一樣不夠明顯，并且缺乏相關(guān)課程的專業(yè)理論授課教師，由于多方面的原因，還未普及這類課程。

1.3 舞蹈和自然科學(xué)交叉

自然科學(xué)的課程種類體系中，到現(xiàn)在為止和舞蹈學(xué)交叉比較多，同時(shí)引起諸多高校管理者的關(guān)注。在高校中設(shè)置最為常見的便是舞蹈解剖學(xué)，然而，一些學(xué)校沒有開設(shè)舞蹈生物力學(xué)的相關(guān)課程，并不代表舞蹈學(xué)的研究與生物力學(xué)沒有關(guān)聯(lián)。舞蹈學(xué)知識結(jié)構(gòu)涉及的一些學(xué)說，包括拉班的力效學(xué)說“砍動、滑動、壓動、彈動、扭動、輕敲、沖擊、浮動”就是從生物力學(xué)的角度在進(jìn)行交叉研究。因此，缺少生物力學(xué)知識的支撐會影響到舞蹈學(xué)的發(fā)展腳步，所以說自然學(xué)科與舞蹈課程的結(jié)合也是重要的一個(gè)研究方向。[2]

2 高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉創(chuàng)新課程的有效思考

2.1 舞蹈和戲劇的交叉融合

舞蹈和戲劇相互融合進(jìn)行展現(xiàn)的藝術(shù)形式包括我國傳統(tǒng)的戲曲舞蹈、舞劇以及從西方國家流傳進(jìn)中國的舞蹈劇場以及音樂劇。舞蹈多年來在不斷探索尋找多元性的表現(xiàn)方法，與戲劇的發(fā)展是走在相同的道路上。在特定時(shí)期與領(lǐng)域，戲劇與舞蹈的交叉融合引領(lǐng)著戲劇與舞蹈在創(chuàng)新表現(xiàn)上的潮流。其中，舞蹈劇場就是一種多元化的藝術(shù)形式，肢體動作、戲劇、音樂、影像、裝置等多種藝術(shù)形式整合去表達(dá)編導(dǎo)的觀念與思想。在舞蹈劇場中舞蹈、戲劇以及其他非舞蹈形式都屬于平等的地位，將人體動態(tài)語言與表演臺詞結(jié)合產(chǎn)生一種新的關(guān)系。中國傳統(tǒng)的舞劇對于戲劇性情節(jié)、人物關(guān)系的表達(dá)是非?？粗氐?，這類舞劇都是緊緊圍繞著劇中人物形象與劇本情節(jié)進(jìn)行編排的。而部分現(xiàn)代舞劇的創(chuàng)作，敘事性被編導(dǎo)削弱，運(yùn)用戲劇的間離效果來創(chuàng)作非線性的結(jié)構(gòu)，給予觀眾更多的想象空間。隨著舞蹈與戲劇的交叉在各類藝術(shù)形式中越加緊密，高校在專業(yè)課程中開設(shè)戲劇與舞蹈范疇的交叉課程對舞蹈學(xué)科建設(shè)更具有時(shí)代性與創(chuàng)新性的意義，且能給予舞蹈學(xué)術(shù)研究上更多的理論支撐。

2.2 舞蹈和美學(xué)的交叉融合

舞蹈美學(xué)是舞蹈學(xué)的一個(gè)重要分支，哲學(xué)家黑格爾指出，美學(xué)的正當(dāng)名稱就是“藝術(shù)哲學(xué)”，確切說是“美的藝術(shù)的哲學(xué)”。從哲學(xué)方面揭示舞蹈的本質(zhì)，是舞蹈美學(xué)中的根本問題。中國儒家美學(xué)思想在中國封建社會中占據(jù)著有利的地位，把樂舞和禮進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)禮樂社會的功能性，將其視作鞏固封建統(tǒng)治的一種方式。舞蹈表演的動作語言以表現(xiàn)作品美學(xué)思想為主，然而，舞蹈動作往往是人真實(shí)情感表達(dá)的展現(xiàn)，也是肢體與表情語言的發(fā)揮，更是事物美學(xué)認(rèn)知的升華。[3]在中國大多數(shù)高校的舞蹈專業(yè)課程中，美學(xué)課程是沒有被引進(jìn)的，這已成為當(dāng)下高校舞蹈教育一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，也是導(dǎo)致中國舞蹈學(xué)術(shù)研究滯后于其他國家最重要的原因之一。而美學(xué)課程是提升學(xué)生綜合能力、打開學(xué)生藝術(shù)視野、建立舞蹈審美觀非常重要的課程。高校應(yīng)該積極地引進(jìn)美學(xué)課程，給學(xué)生滲透美學(xué)思想，使身體運(yùn)動與藝術(shù)哲學(xué)思維相互作用與影響，從而在之后的舞蹈學(xué)習(xí)中也能有自我獨(dú)立的思考，最終在大學(xué)階段獲取舞蹈審美思想的藝術(shù)展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 舞蹈和音樂的交叉融合

舞蹈與音樂之間的關(guān)系一直是密不可分，早在原始時(shí)期，兩者之間便產(chǎn)生了內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。從本質(zhì)上來講，舞蹈和音樂都能抒發(fā)情感并且都具有抽象性表達(dá)的特性。音樂與舞蹈同時(shí)出現(xiàn)時(shí)不會干擾舞蹈的表達(dá)，反而能幫助舞蹈烘托氣氛。因此，舞蹈常會借助音樂伴奏模式加以展現(xiàn)。而節(jié)奏就像是音樂的脊柱，在舞蹈作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架中起到至關(guān)重要的作用。舞蹈動作與音樂中的節(jié)奏、情感和韻律是有呼應(yīng)的，并且在優(yōu)秀的舞蹈劇目中，舞蹈與音樂是高度一致的。舞者在表演時(shí)，需高度關(guān)注身體的表達(dá)并能及時(shí)對音樂節(jié)奏變化做出或快或慢或停的反應(yīng)。而在教學(xué)中，對動作與節(jié)奏的關(guān)注程度應(yīng)該是相同的，所以舞蹈教師要將舞蹈視作感情沖動的節(jié)奏展現(xiàn)，配合對應(yīng)的音樂傳遞作品思想情感。[4]舞蹈可以從時(shí)間角度出發(fā)，和音樂旋律、節(jié)奏保持一致，體現(xiàn)舞蹈獨(dú)特的動作律動與情感表達(dá)，從而潛移默化地升華表演者在舞動時(shí)的情感。一名舞蹈專業(yè)的學(xué)生如果讀不懂音樂中的情感，聽不出音樂節(jié)奏的變化，那么是很難在舞蹈表演、創(chuàng)作上有提高與突破的。因此，樂感訓(xùn)練可以嘗試融入高校的編舞課、劇目課等舞蹈課程中，將音樂學(xué)習(xí)與舞蹈訓(xùn)練相結(jié)合，全面提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3 結(jié)語

高校舞蹈專業(yè)多學(xué)科交叉課程的研究課題開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)術(shù)價(jià)值，舞蹈專業(yè)課程與多學(xué)科交叉發(fā)展成為一種必然趨勢。學(xué)科交叉融合在高等教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為推動高校知識創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高高等教育質(zhì)量的重要動力。今后培養(yǎng)綜合素質(zhì)型舞蹈人才，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的理論知識，擴(kuò)寬學(xué)生對藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知與思考，是高校管理者與舞蹈教師要重視與關(guān)注的問題。高校管理者要積極地參與到舞蹈與其他學(xué)科的融合工作中，結(jié)合舞蹈教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)針對性的多學(xué)科交叉課程體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生以積極的心態(tài)與飽滿的熱情加入交叉課程的學(xué)習(xí)中，凸顯高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃綺.音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新研究——以湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院為例[J].音樂時(shí)空，2015（18）：155-156.

[2] 李文婧.普通高校舞蹈教育的問題與對策[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）：22-26+33.

[3] 曾勇.信息技術(shù)在綜合藝術(shù)課程中的實(shí)踐探索——以《足尖上的藝術(shù)》一課為例[J].教育信息技術(shù)，2017（Z1）：89.

[4] 賈安林.探索辦學(xué)模式? 拓展遠(yuǎn)程教育——關(guān)于繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)展方向的思考[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（Z1）：36-42.

作者簡介：謝昆（1986—），女，重慶人，副教授，舞蹈老師，研究方向：舞蹈。