“以賽促學(xué)”在平面廣告課程教學(xué)中的研究與探索

摘 要：本文首先介紹“以賽促學(xué)”應(yīng)用到平面廣告設(shè)計(jì)課程中的主要機(jī)制，其次對(duì)該方法在應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，最后對(duì)該種方案在沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的具體使用效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用“以賽促學(xué)”的方式效果確實(shí)比較顯著。

關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”;平面廣告;應(yīng)用研究

面向全國(guó)大學(xué)生而展開的各類廣告設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)生廣告能力的重要平臺(tái)。但是，如何能夠使學(xué)生在校期間培養(yǎng)卓越的參賽能力以及習(xí)慣，是當(dāng)前廣大學(xué)校應(yīng)該考慮的問題。目前，嘗試將“以賽促學(xué)”的理念融入廣告設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的模式顯示了比較突出的教學(xué)效果，增加了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教學(xué)反饋效果良好。下面筆者對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致的探討。

1 “以賽促學(xué)”在平面廣告設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)行機(jī)制

相關(guān)院校應(yīng)該根據(jù)廣告大賽所要求的基本項(xiàng)目、核心標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施原則開展相關(guān)的教學(xué)。如今，全國(guó)一些知名的廣告大賽已經(jīng)成為檢測(cè)廣告人才的重要平臺(tái)，因此，相關(guān)院校的學(xué)生如果想展現(xiàn)自身的能力水平，就應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)化、有規(guī)律的訓(xùn)練來增強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于院校而言，其同樣也應(yīng)該改善自身的教學(xué)內(nèi)容，院校教師同步改進(jìn)自身的教學(xué)手段。

擬定的教學(xué)計(jì)劃方案應(yīng)該以廣告的賽事為主體，專業(yè)教師以及專家團(tuán)隊(duì)在一起對(duì)項(xiàng)目的核心問題以及考核要點(diǎn)進(jìn)行集中討論研究，共同制訂出比較合理的實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自身的能力水平以及大賽內(nèi)容進(jìn)行自由組隊(duì)，并且選擇合適的教師為領(lǐng)導(dǎo)。在分組的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力和男女的比例適當(dāng)分組，活躍組內(nèi)的氣氛并且增強(qiáng)全員的自信心。[1]

在前期的調(diào)查報(bào)告環(huán)節(jié)，廣告創(chuàng)意小組應(yīng)該作為先頭部隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)。為了避免出現(xiàn)雷同或者類似的情況，還應(yīng)該準(zhǔn)備好多個(gè)創(chuàng)意方案，多個(gè)方案都需要能夠具有自身的核心優(yōu)勢(shì)以及要點(diǎn)。如果學(xué)生的數(shù)量不夠或者靈感匱乏，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆ぐl(fā)他們的思考能力。當(dāng)模板成立之后，各個(gè)小組將自身的廣告創(chuàng)意以PPT的形式展示出來，其他小組或者教師以學(xué)習(xí)者以及批評(píng)者的角度進(jìn)行賞析。在第一輪的展示之后，大家可以發(fā)表對(duì)每幅作品的建議。評(píng)委以及教師在廣告的提案階段，給予不同作品以雙面的點(diǎn)評(píng)，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同樣也應(yīng)該點(diǎn)出他們的不足之處。

作為一個(gè)隊(duì)伍的指導(dǎo)人員，教師有責(zé)任對(duì)上交的作品進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這個(gè)過程同樣可以邀請(qǐng)其他小組的成員進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)，最后再由專業(yè)的評(píng)委給出最終的專業(yè)評(píng)審建議。當(dāng)比賽結(jié)束之后，組織協(xié)會(huì)就所有作品的最終成績(jī)進(jìn)行交流和展示，總結(jié)優(yōu)秀作品值得借鑒和參考的地方，對(duì)于存在漏洞的作品給出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法。

2 平面廣告課程“以賽促學(xué)”的實(shí)施要點(diǎn)

2.1 制訂合理的人才培養(yǎng)方案

各個(gè)學(xué)校因?yàn)樾再|(zhì)的不同，其對(duì)人才的培養(yǎng)期望也是不同的。例如，對(duì)于本科以上的設(shè)計(jì)學(xué)院而言，應(yīng)該培養(yǎng)能夠把實(shí)踐與理論研究結(jié)合起來的設(shè)計(jì)人才。對(duì)于專科院校而言，應(yīng)該更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該能夠做好學(xué)生就業(yè)以及實(shí)踐能力的對(duì)接工作，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有足夠的能力掌握一定的廣告創(chuàng)意及版式設(shè)計(jì)，為以后的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，有關(guān)學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的企業(yè)做好溝通的工作。企業(yè)和學(xué)校在合作的同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)需要掌握的基本技能標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)這方面的人才，最后人才的價(jià)值才能夠被有效實(shí)現(xiàn)。[2]

2.2 平衡內(nèi)部發(fā)展水平

一個(gè)廣告創(chuàng)意小組在比賽的過程中往往都是實(shí)力不均衡的，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，獲得大獎(jiǎng)的隊(duì)伍往往都是由實(shí)力水平不均衡的人員組成的。雖然這些隊(duì)伍內(nèi)部的人員組成比較復(fù)雜，但是如果領(lǐng)隊(duì)能夠充當(dāng)好支點(diǎn)的角色，平衡好內(nèi)部的關(guān)系，利用每個(gè)人的長(zhǎng)處，那么內(nèi)部人員的能力也就能夠被充分展現(xiàn)。因此教師在分配隊(duì)伍人員的過程中需要事先充分了解隊(duì)伍內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，例如可以將軟件編寫及操作能力較強(qiáng)的學(xué)生和策劃能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配編組。另外，在隊(duì)伍的策劃方面，應(yīng)該將眼界放寬，不拘于人才的出身，甚至可以跨界將一些傳媒學(xué)院的學(xué)生邀請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得資源共享的效果。

2.3 強(qiáng)化對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的考察

如果能夠?qū)ⅹ?jiǎng)項(xiàng)和學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行融合，獲得一些重要獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)能夠得到學(xué)校的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以作為報(bào)考本校研究生的推薦條件，大賽比賽成績(jī)也可以作為學(xué)生就業(yè)的重要憑證，那么學(xué)生可能因此提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)展動(dòng)力。在學(xué)校的內(nèi)部建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期對(duì)那些獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)給予經(jīng)濟(jì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將那些代表學(xué)校獲得獎(jiǎng)勵(lì)的作品定期展示出來。

2.4 引用多種考評(píng)方式

雖然平面廣告設(shè)計(jì)課程已經(jīng)引用了“以賽促學(xué)”的實(shí)驗(yàn)方案以及評(píng)價(jià)機(jī)制，但是在建立的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意到廣告平面學(xué)習(xí)被分為不同的階段。不同的階段教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是不一樣的，用一套統(tǒng)一的評(píng)判方式無法對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)效果進(jìn)行有效測(cè)量。因此，相關(guān)評(píng)價(jià)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段做出的表現(xiàn)，從多個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。并且將所考察的結(jié)果保留下來，方便后期對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。[3]

2.5 教師積極轉(zhuǎn)變自身身份

在新的教學(xué)模式之下，教師不再單純意義上為教學(xué)方面的指導(dǎo)老師，此時(shí)需要學(xué)校能夠和校外的企業(yè)建立合作關(guān)系，共同打造一個(gè)校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校外的專家負(fù)責(zé)對(duì)更新?lián)Q代的廣告設(shè)計(jì)理念和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，而校內(nèi)的教師需要用自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)這些教材之外的內(nèi)容進(jìn)行潛移應(yīng)用，只有通過這種技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能夠最大程度上提高廣告教學(xué)方面的質(zhì)量。例如，教師可根據(jù)自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生們傳授如何用簡(jiǎn)單的方式向顧客傳達(dá)自己的創(chuàng)意，或者遇到突發(fā)的情況該如何靈活應(yīng)對(duì)。在確定好前期的工作任務(wù)之后，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者就創(chuàng)意、比賽稿、PPT、設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行討論和指導(dǎo)。

2.6 建立專業(yè)的競(jìng)賽模擬機(jī)制

建立專業(yè)的模擬競(jìng)賽教學(xué)模式需要能夠?qū)⒍鄠€(gè)方面的因素全部考慮在內(nèi)，例如競(jìng)賽的時(shí)間、內(nèi)容以及考察要點(diǎn)。因此，富有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)在這些方面去調(diào)整本校的競(jìng)賽模式，減少對(duì)這個(gè)方面產(chǎn)生的沖突，選擇質(zhì)量較高并且具有代表性的題目作為競(jìng)賽的習(xí)題。當(dāng)然，傳統(tǒng)的廣告競(jìng)賽分為公益性質(zhì)以及商業(yè)性質(zhì)兩種類型的競(jìng)賽，商業(yè)用途的內(nèi)容涉及比較狹窄，同時(shí)都會(huì)涉及和企業(yè)盈利有關(guān)的內(nèi)容。因此，在選題的過程中，需要注意及時(shí)和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)做好溝通聯(lián)系工作。公益性質(zhì)的廣告通常涉及比較多的內(nèi)容，例如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和溝通學(xué)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，一般都會(huì)選擇公益性質(zhì)的廣告題目，一旦真正參加了規(guī)模比較大的比賽，學(xué)生往往也會(huì)有充足的準(zhǔn)備隨機(jī)應(yīng)變。

3 “以賽促學(xué)”在平面廣告設(shè)計(jì)中的運(yùn)行效果顯示

自“以賽促學(xué)”的理念引入平面廣告的課堂后，教學(xué)效果有了明顯的提升。學(xué)生們積極參加省市甚至國(guó)家級(jí)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，多名同學(xué)并取得了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同學(xué)們參賽的熱情也空前高漲。從上面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，將“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式融入廣告教學(xué)中，能夠有效明確教學(xué)的目的性。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下能夠進(jìn)行有效的交流，思考和討論活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，能夠更加快捷地構(gòu)建屬于自身的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也不再需要通過尋求老師幫助的方式解決，同學(xué)和同學(xué)之間可以通過交換思維解決問題。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的方式能夠更加靈活地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并且進(jìn)行解決。同時(shí)，對(duì)于那些參賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生而言，不僅在比賽的過程中增強(qiáng)了自身的能力，而且更加對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展樹立了明確的發(fā)展目標(biāo)。[4]

4 結(jié)語

從上面的論述中我們可以發(fā)現(xiàn)，“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式自從引用到廣告平面實(shí)踐教學(xué)工作中，取得了顯著的成績(jī)，不僅學(xué)生的積極性以及潛力被充分增強(qiáng)和挖掘，而且學(xué)生和教師的關(guān)系因?yàn)楸荣惖年P(guān)系發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際的比賽中，教師能夠更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及性格，學(xué)生在相互的交流合作中增強(qiáng)了自身的溝通和思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡蓉.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在平面廣告設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2014（5）：185-186.

[2] 伍燕梅.以賽促學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革中的探索和研究[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：148.

[3] 苑振柱.“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：87-88.

[4] 羅錦雄.淺談廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中以賽促學(xué)模式的實(shí)效性[J].美術(shù)教育研究，2016（15）：145.

作者簡(jiǎn)介：高陽（1982—），女，遼寧新民人，研究生，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。