新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

摘要：近年來，隨著新課改的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)愈發(fā)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂。本文簡要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并基于新課改背景下提出一系列有效策略來構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、 引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，在新課改的推進(jìn)下，令數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活，對高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境，有助于改善當(dāng)前課堂教學(xué)中的弊端。因此，有必要對新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略展開探討。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的教學(xué)理念中，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在課堂中的主體地位，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問題。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，仍有部分教師沒有完全掌握全新的課程理念，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很容易令小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，幫助其掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對于一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式?jīng)]有有效運(yùn)用，令學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)無法與實(shí)際生活相聯(lián)系，單調(diào)沉悶的教學(xué)模式難以令學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。除此之外，課堂中缺少有效的溝通交流，課堂氣氛不活躍，也不益于高校課堂的構(gòu)建。

三、 新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有自身的理論系統(tǒng)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于實(shí)踐中，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系，收集生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)五年級下冊《解決問題的策略》時(shí)，為了令學(xué)生能夠更好地思考問題、解決問題，教師可在課堂中創(chuàng)建一些實(shí)際生活中的情景，隨后插入問題，引導(dǎo)學(xué)生用推想的策略來解題。例如，教師可在黑板上畫出從家出發(fā)至小學(xué)的路線簡圖，令學(xué)生仔細(xì)觀察，在課堂中向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在黑板上畫出從學(xué)校到家的路線。這是為了令同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用“倒過來推想”的數(shù)學(xué)思想，在無形中培養(yǎng)邏輯思維能力。學(xué)生在思考過程中能夠使解題的策略意識(shí)得到提升，并且逐漸累積解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)小學(xué)生獲得解題樂趣時(shí)，便可增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)進(jìn)程中一定要重視因材施教，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。一些教師很容易在教學(xué)進(jìn)程中忽視部分成績不理想的學(xué)生，這樣會(huì)令此類學(xué)生徹底放棄對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

導(dǎo)致該部分學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。因此，教師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，需要充分了解不同學(xué)生的接受能力，在教授知識(shí)的過程中給予同學(xué)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）引入信息技術(shù)提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的理論性與抽象性，對于一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，需要學(xué)生提升自身的思維能力，才能建立起高效數(shù)學(xué)課堂?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)來講，其抽象思維想象能力有限，甚至比較弱，有些知識(shí)對他們來講具有一定的抽象難度。因此，教師有效利用小學(xué)生比較敏感的形象思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。

在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的背景下，各個(gè)學(xué)校中已經(jīng)積極推行多媒體教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，圍繞教材內(nèi)容，制作視頻、音頻以及圖片，令學(xué)生對課程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。比如，在五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課中，教師可以先令學(xué)生了解單位“1”的含義，并簡單概括分?jǐn)?shù)的意義。在多媒體視頻中，可以為學(xué)生播放分?jǐn)?shù)的來源與形成，令學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系。應(yīng)用多媒體播放的圖片，根據(jù)圖片的含義，應(yīng)用涂色部分來表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。課件播放完畢之后，教師可在課堂中提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并將學(xué)生分為不同的小組，針對課堂中的問題互相交流。通過應(yīng)用信息技術(shù)播放多媒體課件，不僅能夠有效提升課堂效率，而且可以豐富學(xué)生之間的交流。此外，在多媒體課件播放內(nèi)容中，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，課上教學(xué)只是學(xué)習(xí)的外因。高效課堂的構(gòu)建要求小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，這與新課標(biāo)教學(xué)理念相符。小學(xué)生處于重要的成長階段，在此時(shí)期培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。當(dāng)下的社會(huì)在快速發(fā)展，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，面臨著諸多影響因素，比如，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的使用，會(huì)在一定程度上令學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，在高效課堂的創(chuàng)建中，需要重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《簡易方程》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索等式的意義，進(jìn)而進(jìn)一步研究方程的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對未知問題的好奇心。課堂中教師可以為學(xué)生列舉一些式子，如“x+50<200”“2x=200”，令學(xué)生來判斷哪個(gè)式子是等式。在引導(dǎo)學(xué)生求方程中未知數(shù)時(shí)，讓學(xué)生思考等式與方程之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，練習(xí)題是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容之一。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提出一些延伸性問題令學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，在此過程中小學(xué)生自我思考能力能夠得到提升。此外，根據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，其自身的思維能力、接受能力仍不完善，此時(shí)的課后鞏固復(fù)習(xí)十分重要。教師可以幫助學(xué)生將課后鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容銜接起來，應(yīng)用內(nèi)容對比的方法，在課后復(fù)習(xí)中提升小學(xué)生的自主思考能力。當(dāng)小學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然會(huì)提升課堂教學(xué)效率。

（四）提升小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

在小學(xué)課堂教學(xué)中，具有一定的實(shí)踐性，小學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，能夠?qū)Ω鞣N知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深入，提升課堂的教學(xué)效率。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供“動(dòng)手動(dòng)腦”機(jī)會(huì)，使其在腦海中形成自身獨(dú)特的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)在硬紙片上畫出不同半徑大小的圓形，應(yīng)用刻度尺來觀察圓的周長。在觀察的過程中，要求學(xué)生將得到的圓周長除以圓的直徑，將得到的最后結(jié)果進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠思考出圓的周長與直徑之間的關(guān)系。此時(shí)將會(huì)有大部分的學(xué)生想到，圓直徑三倍多一點(diǎn)即組成了圓的周長，這時(shí)教師可以講解圓周率這一知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本。這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，在講解《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖，令學(xué)生思考二者之間的不同之處。小學(xué)生在畫統(tǒng)計(jì)圖的過程中，能夠了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并對其中存在的數(shù)據(jù)簡單分析，有效提升了課堂教學(xué)效率。對這一知識(shí)點(diǎn)形成的深刻印象，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。

（五）創(chuàng)客教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)客教學(xué)模式實(shí)際上是創(chuàng)客文化與教育的融合。創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)理念為創(chuàng)新，最初來源于麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課題，在實(shí)踐的過程中以客戶為發(fā)展中心，參與課程實(shí)踐的學(xué)生被稱之為“創(chuàng)客”，也可以將具備創(chuàng)新理念的人理解為創(chuàng)客。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育界中開始融入創(chuàng)客文化，并在課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，通過數(shù)字化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)不斷提升同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是就當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來講，創(chuàng)客教育模式的發(fā)展還有很大上升空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生來講是非常重要的啟蒙階段，幾何知識(shí)內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生對抽象圖形想象能力不強(qiáng)，要使學(xué)生能夠?qū)D形周長、面積準(zhǔn)確計(jì)算，教師可以在課堂中加入創(chuàng)客活動(dòng)，令學(xué)生對各類圖形有所了解。幾何形體在教材中的呈現(xiàn)較為抽象，將虛擬物體與設(shè)計(jì)物體之間相互轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生加深對幾何形狀的理解與記憶，激發(fā)起學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行立體圖形涂色課堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有一些學(xué)生對立體幾何圖形的方位無法理解，難以在腦海中想象出立體圖形。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放立體幾何教具的制作過程，讓學(xué)生了解立體幾何的空間結(jié)構(gòu)。通過在課堂中加入創(chuàng)客活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對立體幾何的探索愿望。

在應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)模式時(shí)，要重視其中的核心理念“創(chuàng)新、創(chuàng)立”，令小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。應(yīng)用題可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與歸納。應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)模式可以令學(xué)生獨(dú)自面對應(yīng)用題解答中的困難，學(xué)會(huì)尋找其中的規(guī)律并自主反饋，才能充分發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的價(jià)值。例如，在下面這道應(yīng)用題中，某小學(xué)文具廠原計(jì)劃做670個(gè)賀卡，平均每天以80個(gè)的制作速度完成，已經(jīng)做了5天，剩下的要三天可以做完，問平均每天做多少個(gè)賀卡？教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)要注意題中的數(shù)量關(guān)系，并且從已知條件切入，逐漸摸索出問題的最后答案。好的應(yīng)用題數(shù)學(xué)課不只是注重機(jī)械算法，優(yōu)化課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并且符合創(chuàng)客教育理念的要求。例如，在課堂中學(xué)習(xí)“平行四邊形與長方形”時(shí)，教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并搜集一些可操作性強(qiáng)的材料來剪裁出圖形，比如，紙、布、廢棄的包裝盒，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，可以是學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力得到提升。應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件也可以完成這兩種形狀的繪制，還可創(chuàng)造一些其他的不規(guī)則圖形，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在班級中展示學(xué)生的創(chuàng)實(shí)踐成果。3D打印技術(shù)在當(dāng)下創(chuàng)客教育模式中的應(yīng)用十分廣泛，教師可以將學(xué)生的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物。

四、 結(jié)論

總而言之，在嶄新的教育理念背景之下，要切實(shí)有效的構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要在課堂教學(xué)手段中注入新的理念，加入新的方法實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新，并重視學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極活躍地參與到課堂活動(dòng)中。創(chuàng)客教學(xué)模式的出現(xiàn)，對創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍具有現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：

鄭偉，福建省福鼎市，福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。