中職學(xué)?！岸A段雙導(dǎo)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐

羅統(tǒng)碧 李麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 開展“雙創(chuàng)”教育是中職學(xué)校提升人才培養(yǎng)內(nèi)涵的新途徑，是學(xué)生綜合能力提升的催化劑。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的使命，同時(shí)對(duì)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)起著根基澆灌的基礎(chǔ)性作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;“二階段雙導(dǎo)師”;“雙創(chuàng)”;模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0194-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其根本在“人”，核心在于人的素質(zhì)。當(dāng)前，中職“雙創(chuàng)”教育存在滯后性，與高等院校相比存在差異化，其原因主要是基礎(chǔ)能力有差距，認(rèn)識(shí)與定位有偏差，課程構(gòu)建缺少前瞻性，體系與機(jī)制缺乏，難以突破固定的僵化思維，從而顯得表層化、形式化、盲目化。事實(shí)上，將“雙創(chuàng)”教育與中職學(xué)校的文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相融合，嘗試“二階段雙導(dǎo)師”雙創(chuàng)教育模式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生奠定未來型大國工匠的基礎(chǔ)。

一、中職“二階段雙導(dǎo)師”“雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建

中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建起具有中等職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體的教育理念和體系。

中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。中職“二階段雙導(dǎo)師”“雙創(chuàng)”教育模式的具體內(nèi)涵是：“二階段”指“雙創(chuàng)”教育分為兩個(gè)階段，學(xué)生在一年級(jí)入校時(shí)為第一階段，在此階段重點(diǎn)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的通識(shí)性知識(shí)培養(yǎng);二、三年級(jí)為第二階段，這一階段的學(xué)生心智更加成熟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力得到提升，學(xué)?？梢赃x出部分優(yōu)秀群體重點(diǎn)培養(yǎng)。遴選“優(yōu)秀群體”的方法則可以依據(jù)“雙創(chuàng)”人才的條件，首先開發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)測(cè)評(píng)”工具、軟件，然后通過測(cè)評(píng)即可選拔出雙創(chuàng)個(gè)性型群體。導(dǎo)師是指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)、進(jìn)修的教師或科研人員、技術(shù)能手，在雙創(chuàng)教育中的導(dǎo)師即指年富力強(qiáng)、具有較高“雙創(chuàng)意識(shí)”與能力的專業(yè)人員。導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，是指“基于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，因材施教，在師生間建立密切的‘導(dǎo)學(xué)關(guān)系以更加柔性化地實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)制度”?！半p導(dǎo)師”是指在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，聘請(qǐng)?jiān)谛Ｓ小半p創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的教師和行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，運(yùn)用“導(dǎo)師制”，依托校企合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（如下圖所示）。

二、“二階段雙導(dǎo)師”“雙創(chuàng)”教育模式的實(shí)施

（一）“雙創(chuàng)”教育一階段之通識(shí)培養(yǎng)

在第一階段的“雙創(chuàng)”教育中，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)性知識(shí)培養(yǎng)，用“雙創(chuàng)”理念進(jìn)行澆灌，搭建基礎(chǔ)課程體系，利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”興趣。

1.灌輸“雙創(chuàng)”理念，喚醒“雙創(chuàng)”意識(shí)

以“雙創(chuàng)融合”為理念，喚起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)融合，以創(chuàng)新意識(shí)與思維的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力為載體，兩者相互融合。將雙創(chuàng)理念融入校園文化、班級(jí)文化、團(tuán)隊(duì)文化，形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，將“雙創(chuàng)”教育作為學(xué)校發(fā)展改革之引領(lǐng)，使之全面融入人才培育全過程。與此同時(shí)，“雙導(dǎo)”師團(tuán)隊(duì)要通過大賽點(diǎn)評(píng)、課堂（專業(yè)課堂與文化課堂）、講座、活動(dòng)乃至生活，全方位培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的鉆研精神、勤勤懇懇的敬業(yè)精神和永不放棄的探索精神，使學(xué)生在濃濃的“雙創(chuàng)”環(huán)境中浸潤，培養(yǎng)積極健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和尋找未知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)精神。

2.開發(fā)“雙創(chuàng)”課程，初觸“雙創(chuàng)”課堂

一階段為學(xué)生“雙創(chuàng)”思維的養(yǎng)成與醞釀階段。學(xué)校要以雙導(dǎo)師為帶頭人，校企聯(lián)合，共同開發(fā)創(chuàng)新等“雙創(chuàng)課程”與教學(xué)資源。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新等基礎(chǔ)“雙創(chuàng)”課程，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新、為什么要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)新的基礎(chǔ)與條件、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新案例以及怎樣創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有了初步的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維得以訓(xùn)練與提高，為學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.設(shè)立第三課堂，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”興趣

除校園環(huán)境氛圍、教室授課兩個(gè)培育場(chǎng)所外，在學(xué)生課余設(shè)立第三課堂。學(xué)生根據(jù)興趣愛好，參加學(xué)校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。各社團(tuán)負(fù)責(zé)人以雙導(dǎo)師為主，有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)的學(xué)生擔(dān)任副會(huì)長;定期開課，如咖啡、調(diào)酒、烹飪、電商、無線電、媒體制作與開發(fā)、電氣控制與維修等，將完成的創(chuàng)新作品放在學(xué)校眾創(chuàng)空間進(jìn)行展覽或銷售。通過第三課堂這一平臺(tái)，培育學(xué)生的“雙創(chuàng)”興趣，讓學(xué)生獲得成就感。

（二）“雙創(chuàng)”教育二階段之專項(xiàng)培養(yǎng)

由于中職學(xué)生與高職院校學(xué)生的群體差異性，知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)高職院校學(xué)生的有限性，在“雙創(chuàng)”教育中不能建構(gòu)深層次體系，亦無法在全體學(xué)生中大面積鋪展，于是在第二階段可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)測(cè)評(píng)，遴選部分專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)入二階段專項(xiàng)培養(yǎng)。

1.“雙創(chuàng)”文化引領(lǐng)，根植“雙創(chuàng)”意識(shí)

在中職學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后，要繼續(xù)拓展與深化“雙創(chuàng)”教育，讓“雙創(chuàng)”文化得以鞏固和形成，學(xué)校、產(chǎn)業(yè)部逐步形成各種具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙導(dǎo)師”專家?guī)?，形成“無處不雙創(chuàng)、無時(shí)不雙創(chuàng)”“就業(yè)促創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)攜就業(yè)”的“雙創(chuàng)”文化氛圍，將“雙創(chuàng)”意識(shí)深深根植于學(xué)生。

2.落實(shí)課程實(shí)施，“雙創(chuàng)”融入專業(yè)

此階段為學(xué)生“雙創(chuàng)”思維的頓悟與驗(yàn)證階段。針對(duì)遴選出的部分學(xué)生，落實(shí)“雙創(chuàng)”課程的實(shí)施與監(jiān)督管理，實(shí)踐訓(xùn)練課程全面拓展。通過充分發(fā)揮雙導(dǎo)師的主體作用，校企緊密聯(lián)合，共同開展專業(yè)及學(xué)科建設(shè)，校外導(dǎo)師則走進(jìn)課堂，開展專業(yè)教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、校企共培，對(duì)學(xué)生具體操作與實(shí)踐開展指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過雙導(dǎo)師深入課堂管理，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工藝要求、現(xiàn)場(chǎng)管理乃至企業(yè)追求等都有全新的感知，“雙創(chuàng)”素養(yǎng)得以培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”教育得以融入專業(yè)。

3.項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，培育“雙創(chuàng)”能力

在校企聯(lián)動(dòng)的背景下，“雙導(dǎo)師”共同協(xié)商可以設(shè)計(jì)諸多訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的工作中訓(xùn)練“雙創(chuàng)”能力。（1）校外導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生入企參觀相關(guān)工藝流程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并在相關(guān)崗位上進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作更具有直觀性。（2）參加各類“雙創(chuàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在各類項(xiàng)目實(shí)踐中不斷強(qiáng)化“雙創(chuàng)”思維與“雙創(chuàng)”能力訓(xùn)練，達(dá)到以賽促訓(xùn)的目的。（3）建立校內(nèi)名師工作室，以雙導(dǎo)師為工作室主持人，學(xué)生作為工作室成員形成“導(dǎo)師+學(xué)生”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

三、“二階段雙導(dǎo)師”“雙創(chuàng)”教育模式在教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）營造“雙創(chuàng)”文化，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)

一所學(xué)校的文化集中體現(xiàn)在校園文化中?！半p創(chuàng)”文化要根植于學(xué)校，則首先要融入校園文化。與“雙創(chuàng)”文化相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞很多，學(xué)校要善于融入，要讓“雙創(chuàng)”文化深入到每一個(gè)班級(jí)。其次，“雙創(chuàng)”文化要進(jìn)課堂、進(jìn)專業(yè)，要無處不在，無處不有。再次，學(xué)校要開展形式多樣的主題活動(dòng)，如創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講比賽、專家講座、創(chuàng)意沙龍、成果展示等，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走進(jìn)學(xué)生的校園生活。通過這些形式，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做到人盡皆知，使學(xué)生受到熏陶。

（二）建構(gòu)“雙創(chuàng)”課程，啟迪“雙創(chuàng)”能力

1.第一階段，學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)項(xiàng)目課程以進(jìn)行基礎(chǔ)普及?；A(chǔ)普及課程基于學(xué)生擴(kuò)寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀等方面進(jìn)行正確導(dǎo)向，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維為目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)項(xiàng)目課程，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及市場(chǎng)運(yùn)營與管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程與要求等知識(shí)。

2.第二階段，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐項(xiàng)目的培養(yǎng)。該階段的課程主要有市場(chǎng)考察、公司參觀與調(diào)研、模擬公司運(yùn)營，通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，提升綜合能力。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過雙導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行更深一步的培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓其參與項(xiàng)目訓(xùn)練，助其走上嶄新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（三）利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

以平臺(tái)為推手，增強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”體驗(yàn)，能有效促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施。在基礎(chǔ)性課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬平臺(tái)，可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方式：（1）邀請(qǐng)企業(yè)家、“雙創(chuàng)”專家、成功校友到校開展講座，喚醒學(xué)生“雙創(chuàng)”熱情;（2）組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營有更直觀的體驗(yàn);（3）學(xué)校建立“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為全校師生創(chuàng)新教育、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新就業(yè)搭建項(xiàng)目平臺(tái)，重點(diǎn)打造傳媒工作室、面點(diǎn)小屋、手工坊等多個(gè)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì);（4）與專業(yè)相結(jié)合，模擬企業(yè)運(yùn)營或與企業(yè)搭建合作項(xiàng)目，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練。例如電商專業(yè)與電商平臺(tái)相結(jié)合，銷售平臺(tái)為學(xué)生提供演練陣地，讓學(xué)生身臨其境，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，更是一次教育教學(xué)的綜合改革實(shí)踐。它要求學(xué)校廣泛開展校企合作、產(chǎn)教融合、校企共培。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想要與文化、專業(yè)、生活等全方位融合，采用“二階段雙導(dǎo)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，就能使學(xué)生快速健康地成長，也能取得更好的人才培養(yǎng)成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)給青年學(xué)生帶來嶄新的就業(yè)與發(fā)展機(jī)遇，也會(huì)給國家和民族帶來新的希望。

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編輯 趙瑞峰