淺談提升高校英語教學實效性的相關研究

張承麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語作為學生進入高校之后的一門必修語言類課程，既是語言技能的基礎課程，又是跨文化能力的培養(yǎng)課程，在人才培養(yǎng)過程中非常重要。高校階段的英語教學需要融入多方面的英語知識，如其他國家的文化習慣、英語文學、英語聽力、英語口語等。學生需要學習英語思維，課程應該主要培養(yǎng)學生對英語的興趣，提高英語的綜合能力，并且提高英語的運用能力。在經(jīng)濟全球化的今天，國際化交流越來越多，越來越日?；?，英語又是國際通用語言，所以會使用英語是一項非常具有優(yōu)勢的能力，但是我國英語教學起步較晚，部分學生對英語沒有正確的認識，甚至認為不需要學習英語，所以比較缺乏學習英語的動力。而且各個高校的英語教師綜合素質(zhì)不一，不能更好地幫助學生發(fā)展他們的綜合能力。所以就需要教師轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教學方式，增加互動教學來提高高校英語的課堂質(zhì)量，激發(fā)學生的學習動機，提高課堂參與度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語教學;實效性;高校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0144-02

一、我國高校英語教學的現(xiàn)狀及不足

（一）我國高校英語教學的現(xiàn)狀

目前高校英語課堂教學方式十分單一，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂上講，學生在講臺下被動接受知識，這樣的教學形式占據(jù)了所有課堂內(nèi)容，課堂上只有老師講授，沒有學生互動，因此學生的自主性非常差，容易失去學習興趣和學習動機，產(chǎn)生厭學情緒。只為四六級而學英語是行不通的，只會寫不會說的“啞巴英語”是不符合新課改要求的。

目前，很多學生為了過四六級和期末考試而去臨時補習英語，平時課程并不在意。很多學生認為英語在大學中已經(jīng)不重要了，這種意識首先就是不對的，學校和教師要加以引導，讓學生認識到英語在未來的作用，在以后工作中可能產(chǎn)生的作用。英語四級通過是對大學生的一項基本要求，對于畢業(yè)后的大多數(shù)職位而言，英語已經(jīng)不是專業(yè)技能，而是一項必備的職業(yè)素質(zhì)，對于人才培養(yǎng)而言，英語是其中非常重要的一環(huán)。

（二）我國高校英語教學的不足

由于課堂資源短缺，教學設備不完善，教師觀念轉(zhuǎn)換不及時，導致學生上英語課的積極性非常差，沒有自主學習的意識，并且認為學習英語沒有用，十分枯燥乏味，失去了學習愿望，沒有學習動機。學生只將期末考試和四六級作為學習英語的目的，忽視了英語在自己日后生活中的作用。學生需要對英語產(chǎn)生興趣，并且結合自己的日常生活和以后的工作方向來進行學習。在英語教學中，我們需要的是理論與實踐相結合，考試分數(shù)并不能決定英語教學質(zhì)量，我們需要的更多的是實踐能力和與人交流。英語綜合能力的提高是更為重要的，我們不能單方面在意學習成績，這樣會忽視我們的教學質(zhì)量，忽視課堂的實效性。

二、提升高校英語教學實效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課堂形式

教師不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，學生只能一味地被動接受知識，師生之間缺少基本的互動，這樣滿堂灌的教學方式會使學生越來越覺得英語學習枯燥，最終失去興趣。傳統(tǒng)教學中，學生大多是被動地按照老師的方式來學習，以老師的知識輸出為主，教學成果是否有效也是通過考試成績作為衡量標準。久而久之，學生的思維也會變得刻板僵化，知識運用的能力會很差，根本無法提升綜合英語能力。

英語教學應該緊扣新課程的要求，英語教學的目標不應該只是做題講題，還應該結合英語語言學習的特點，在英語教學的基礎上關注學生英語綜合能力的提升。新課改的基本理念就是關注學生全面發(fā)展，要關注學生的情緒生活和情感體驗，也要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以我們需要轉(zhuǎn)換思路，創(chuàng)新課堂，關注學生的全面發(fā)展，不能只注重傳統(tǒng)課堂的灌輸式教育。

部分學生學習英語是為了通過英語四六級考試或是完成期末考試，這樣功利性的目的并不是學習英語的良好前提。高校學生的知識面會相應的寬廣一些，所以可以讓學生在課前對教學內(nèi)容進行預習，然后查閱相關的背景資料，完成課后的練習，這樣上課的時候可以事半功倍，而且可以讓學生在課堂上分享自己查閱的資料，完善現(xiàn)有的課程，分享自己的知識，促進全班同學的進步。在課堂中，我們需要將教學內(nèi)容與實際生活相結合，讓學生更能體會到英語對政治、經(jīng)濟、文化的影響。我們也要注意使用多樣化的教學方式，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段是可以相互交叉一起使用的，并且能有效提高課堂質(zhì)量。

（二）營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛

運用信息技術可以在英語課堂中創(chuàng)造一個更好的學習情境，因為很多學校資源有限，所以直接與外國人對話交流的機會幾乎沒有，因此學生的語言環(huán)境十分有限。但是信息技術就提供了這樣一個機會，運用信息技術就可以實現(xiàn)對話。在課堂中使用信息技術，可以讓學生完成地道的英語對話，也可以讓學生觀看一些英語的教學視頻來補充教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。但也不能整個課堂都用信息技術來完成，我們不能將信息技術作為我們課堂的主要教學手段，應該以傳統(tǒng)教學手段為主，以信息技術為輔來進行授課，主要還是教師對課堂內(nèi)容的把握與教學手段的良性結合。

例如，在學習一些短語和語法的時候，我們不知道在實際生活中該如何正確運用。這時候教師可以運用多媒體軟件為學生播放一個教學視頻，視頻中展現(xiàn)具體的情境，讓學生來互相問答，提高英語表達能力。這樣還能增加師生間的互動，活躍課堂上的氣氛，同時提高學生的英語水平，增強英語綜合能力。教師要讓學生在課堂中培養(yǎng)說英語的自信，這樣學生才能夠更好地自主學習，從而形成一個良性的循環(huán)。教師在課上要求生生之間和師生之間使用英語來交流，更要注重英語教學和我們現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使學生更為科學地學習英語，減少盲目性，同時增強課堂的實效性。

還可以增加一些趣味內(nèi)容，比如英語的情景劇或是英語的一些相關知識、文化背景等都可以在課前展示給學生。教師可以讓學生在課前準備一首自己喜歡的英文歌，或是最近看到的有意思的英文視頻，或者是一些國際新聞，讓學生圍繞這些進行分享，要求全程使用英文。這樣可以提高學生的口語和聽力，也可以讓學生得到各方面的鍛煉，是一舉多得的好事情。將這些因素融入英語教學中，學生可以在課堂中得到文化熏陶，有更好的教學效果，在短暫的課堂教學中獲得更多更豐富的知識。比起教師直接傳輸文化背景，用學生感興趣的方式可以更好地讓學生接受知識并且了解英語地區(qū)的文化差異。和同學們用英語討論最近的國際熱點，或者是用流行的英文歌引入課程，可以更好地拉近與學生的距離，提高學生的學習興趣，加強其學習動機。對于課堂上的問題，教師需要及時反饋，才能讓學生更有學習的目的性和計劃性，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）增加師生互動，促進同學合作

教學過程不應當只注重考試成績，更應該關注學生的學習過程和學生的外在行為表現(xiàn)，因為我們不僅要提高學生的英語綜合能力，更應該關注的是學生的全面發(fā)展。這時候增加師生之間的互動就非常有必要，我們應該要強調(diào)多元化，將教學變?yōu)橐粋€積極互動、共同發(fā)展的過程。適當?shù)膸熒涌梢詭椭鷮W生更好地理解知識重難點，更好地完成課后作業(yè)，也可以讓教師充分了解學生對知識的掌握程度，好開展接下來的教學。教師在講課時要充分發(fā)揮學生的主體作用，要學會使用各種方法來讓學生自己去思考，讓學生自己去分析題目。學生為了達到學習目標將增強求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的學習動機。這樣師生雙方共同去完成學習目標，就可以更好地促進師生之間的互動，形成良性循環(huán)。

課堂多一些問題能激發(fā)學生的思維，并且學生在上完課之后還有問題，還可以在課下繼續(xù)詢問老師。教師從學生的角度來思考問題，尊重學生在課堂上的主體性，可以創(chuàng)造更輕松愉快的課堂氛圍，促進學生的良好發(fā)展，更有利于師生關系的和諧，有效提升教學質(zhì)量。例如，我們可以在每節(jié)課的課后布置一道作業(yè)，讓學生分小組去完成小組作業(yè)，在課前十分鐘講關于國際上的事情，需要全程使用英語，主題自定，可以選用PPT演講的形式，或者是演情景劇的方式，甚至是拍一些小視頻。形式多樣的展現(xiàn)可以鍛煉學生不同的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維并提高實踐能力，也可以提高他們的英語綜合能力，增加他們鍛煉的機會，促進學生的全面發(fā)展。

三、總結

英語學習不應該只是一個簡單的老師傳輸知識、學生被動接受知識的過程，而應該是一個將知識建立聯(lián)系，形成自己的知識建構并加以使用的過程。在高校英語教學中，我們應該始終以學生的發(fā)展為主，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強師生之間的良性互動，這樣才能提高課堂質(zhì)量。并且讓學生在其中有正向的情感體驗，形成一個積極正面的學習態(tài)度，提升英語綜合能力，發(fā)展為一個全面的人。讓學生以更好的狀態(tài)去面對考試，面對自己未來的目標時更有信心，在關鍵時刻依然堅持不懈，最終獲得好的成果?；拥慕虒W模式越來越受到師生的推崇，同時也取得了不錯的課堂質(zhì)量。師生互動的教學模式之下，可以促進師生之間的關系，也可以幫助學生提高課堂參與度，又有效地提高英語課堂的教學質(zhì)量。我們更應該鼓勵學生去學習英文，提高英語課的教學質(zhì)量，增加實效性。讓學生在有限的時間里學到更多的知識，并且培養(yǎng)自主學習能力，在課后或者是自己感興趣的領域更加深入，提高自己的英語綜合能力。

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