工匠精神在中職工廠供電教學(xué)中的探索

邵紅碩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神不僅代表著精湛的專業(yè)技能，更重要的是對所從事工作有較高的職業(yè)道德、職業(yè)能力和精神。工廠供電課程在中職電氣專業(yè)是一門重要的職業(yè)能力課，其理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，將工匠精神融入工廠供電課程的各個環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有非常重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職;工廠供電;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0040-02

2016年習(xí)近平總書記在安徽召開的知識分子、勞動模范、青年代表座談會上明確提出：“要弘揚(yáng)工匠精神?！崩羁藦?qiáng)總理在《政府工作報告》中提出：“培育精益求精的工匠精神。”近幾年來，工匠精神在政府工作報告中被多次提及，充分說明工匠精神對推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有極其重要的意義，國家越來越重視對具有工匠精神的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在中職專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才是中職教育的重要使命。

本文以中職電氣運(yùn)行與控制專業(yè)中工廠供電課程為例，結(jié)合教學(xué)改革和實(shí)踐，淺談專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)和滲透工匠精神的實(shí)施嘗試。

一、工廠供電的教學(xué)現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育起步較晚，教學(xué)方法多停留在傳統(tǒng)的方法上。通過調(diào)研可發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)中職學(xué)校的電氣控制與運(yùn)行專業(yè)課程設(shè)置上工廠供電是一門專業(yè)必修課，學(xué)習(xí)對象是中職三年級學(xué)生。在日常教學(xué)中，任課老師按照傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，依照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時在教室里上課，等理論課程結(jié)束后，再進(jìn)行幾次簡單的實(shí)訓(xùn)或者沒有實(shí)訓(xùn)，整個工廠供電的教學(xué)任務(wù)即完成。這種教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)，明顯重理論輕實(shí)踐，技能傳授效果不明顯，對工匠精神的培養(yǎng)往往也被忽略，學(xué)生沒有真正掌握知識和技能，學(xué)習(xí)效果差。這種教學(xué)模式與當(dāng)前中職教育要培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才的宗旨以及用人市場的需求不符合，忽視了培養(yǎng)一名全面的技能型人才最基本的崗位意識和職業(yè)責(zé)任感。

如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的具備工匠精神的技能型人才是中職教育面臨的重要課題，中職院校在對技能型人才的培養(yǎng)實(shí)施中同樣需要體現(xiàn)工匠精神。只有教師對課程、課堂進(jìn)行深入的研究，從知識和技能的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求，提煉出一系列符合本課程的工匠精神融入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行工匠精神滲透培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生對工匠精神的正確認(rèn)識與理解。

二、在教學(xué)內(nèi)容中融入工匠精神

工廠供電課程內(nèi)容涵蓋電氣設(shè)備的認(rèn)知、主電路的接線形式、負(fù)荷計(jì)算和短路計(jì)算、電器和導(dǎo)體的選擇與校驗(yàn)、繼電保護(hù)、防雷與電氣安全等。課程的特點(diǎn)是知識涉及面廣，需要扎實(shí)的電工學(xué)基礎(chǔ)，工程計(jì)算量大，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密等。以往的課程教學(xué)就是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行理論課教學(xué)，學(xué)生只能依照書本內(nèi)容和教師課堂講解學(xué)習(xí)，由于中職生計(jì)算能力弱，聽課效果差就會覺得枯燥無味，只靠教師的講授和示范作用很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，工匠精神在教學(xué)內(nèi)容中的滲透就顯得尤為重要了。

由于工匠精神有很多內(nèi)涵，作為工廠供電這樣的理工類綜合課程，在每個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)上都能挖掘出體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)容，這需要任課教師在備課時全面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，爭取每次課都能夠融入工匠精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上可通過在本次課穿插一個相關(guān)的學(xué)科前沿知識或企業(yè)案例，讓學(xué)生們能夠感受到在供配電工程中所必備的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精益求精的工匠精神。

下面以“短路計(jì)算”這節(jié)課為例，講述一下該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中工匠精神融入的具體實(shí)施情況。短路計(jì)算是工廠供電課程中最重要的內(nèi)容之一，主要是要講述供電系統(tǒng)在短路狀態(tài)下各電氣量的計(jì)算原理和方法，這節(jié)課內(nèi)容量大、計(jì)算量大，對電工基礎(chǔ)知識運(yùn)用要求高，學(xué)生在看到教材內(nèi)容的時候往往被大量的公式和繁雜的計(jì)算過程嚇暈，因此在這節(jié)課中添加工匠精神的內(nèi)容，調(diào)整一下教學(xué)策略，是非常必要的。比如在該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中加入南方電網(wǎng)公司設(shè)備檢修專家、大國工匠周哲的事跡，對周哲42年來用一顆精益求精的匠心守護(hù)電網(wǎng)安全的工作歷程進(jìn)行一個簡要的講述。通過大國工匠故事的插入，讓學(xué)生明白，在供配電這個崗位上，有無數(shù)的工匠精神值得我們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白，我們今天學(xué)習(xí)的這節(jié)“短路計(jì)算”課，在我們供配電上是多么重要的內(nèi)容，整個計(jì)算要一絲不茍、精益求精地完成，不能有任何馬虎大意。加入工匠事跡同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解枯燥的知識內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在教學(xué)過程中融入工匠精神

過去的課程教學(xué)模式都是以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)課基本上都是大班進(jìn)行單一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣學(xué)生的動手能力、技能都沒有得到很好的鍛煉和提升。為了更好地融入工匠精神，需要將原來以理論為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，將教學(xué)場所由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)課也不再以傳統(tǒng)的大班操作為主，而是更多地向應(yīng)用型、啟發(fā)型、綜合型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，教師在技能的傳授中增加工匠精神的培養(yǎng)。授課時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，在操作中講解要用到的理論知識，技能操作嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，保證操作步驟、動作要領(lǐng)準(zhǔn)確無誤，并做到科學(xué)思維、精雕細(xì)琢，體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵。

下面以“隔離開關(guān)的選擇與校驗(yàn)”這節(jié)課為例，講述一下該節(jié)課程工匠精神融入的具體實(shí)施情況。該節(jié)課主要講述了不同環(huán)境下高壓隔離開關(guān)的選擇依據(jù)和校驗(yàn)方法，是典型的理論知識用于工程實(shí)施的技能課。該課程在工廠供電實(shí)訓(xùn)室開展，采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，讓學(xué)生對照電路圖先進(jìn)行接線，當(dāng)接線連接到隔離開關(guān)時，對隔離開關(guān)的選型問題就自然引入了。然后播放微課，將隔離開關(guān)的選擇所需要的公式講解后，讓學(xué)生用講過的公式依照自己所連接的線路參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算中所需要的初始條件、參數(shù)等原始量也都由學(xué)生自己查找、收集。在數(shù)據(jù)計(jì)算過程中，要著重強(qiáng)調(diào)參數(shù)選取的合理性、計(jì)算數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性等，培養(yǎng)學(xué)生精學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定選擇出適合線路的隔離開關(guān)后，再按照校驗(yàn)條件和公式進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否能滿足線路的要求。最后將選擇好的隔離開關(guān)連接入線路，等老師檢查合格后進(jìn)行通電測試。在線路接線、通電調(diào)試中，教師要先對每一步操作都進(jìn)行示范，并點(diǎn)明操作規(guī)程、注意事項(xiàng)，著重強(qiáng)調(diào)接線順序、設(shè)備安裝工藝等，培養(yǎng)學(xué)生遵章守規(guī)、規(guī)范操作的工匠精神。

這樣的教學(xué)過程，不僅把理論和實(shí)踐聯(lián)系到一起，按照生產(chǎn)中遇到的情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，等將來學(xué)生走上工作崗位遇到問題

時，知道從哪里下手，怎樣去做;更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中要具備的態(tài)度，使學(xué)生形成一種工匠思維：不但要把問題解決，還要做到精益求精和勇于突破。

四、在教學(xué)評價中融入工匠精神

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中重要的一部分，大多數(shù)課程傳統(tǒng)的評價方式就是試卷考試，只能測評學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，對實(shí)操技能的評價是缺少的，工廠供電課程也不例外，這樣的評價模式對工匠精神的融入很微小。因此要在教學(xué)評價中加入對工匠精神的考核內(nèi)容，從而促進(jìn)對工匠精神的培養(yǎng)。

電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的課程大多是理實(shí)一體化課程，有理論知識和實(shí)操技能兩方面的內(nèi)容需要評價，工匠精神在這兩方面都能夠很好地找到切入點(diǎn)。教學(xué)評價可以采用多樣化的考核方式，試卷考試、實(shí)操考核、教師與專家點(diǎn)評、自我評價等相結(jié)合。在考核環(huán)節(jié)中加入對工匠精神的考查，比如可加入一些精細(xì)計(jì)算試題，考核學(xué)生是否嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍。可在實(shí)操中加入對接線工藝的高要求，考核學(xué)生是否能夠做到精益求精、精雕細(xì)琢。教學(xué)評價中能夠融入工匠精神的內(nèi)容非常多，需要教師多體會、多探究、多總結(jié)。

通過在教學(xué)評價中融入工匠精神，可以更直接地讓學(xué)生體會到工匠精神的重要性和內(nèi)涵，潛移默化地加深了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

五、構(gòu)建培養(yǎng)工匠精神的實(shí)施環(huán)境

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先對師資的高要求是必不可少的。任課教師要有很強(qiáng)的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，并且要對工匠精神有深入研究，對自己所教授的課程要達(dá)到精雕細(xì)琢，每節(jié)課都要找到工匠精神的融入點(diǎn)、突出點(diǎn)，尤其是對每個操作步驟、工藝都要反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到“工匠教師”的水準(zhǔn)。教師還要經(jīng)常去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，向企業(yè)中的工匠大師學(xué)習(xí)專業(yè)技能;也可聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技師來校，與在校老師共同授課，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識雙向出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

同時要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。教師對課程中的每個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，要在備課時緊貼生產(chǎn)實(shí)際，多收集資料，可請教企業(yè)技師，對每個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)貼合企業(yè)要求，力求做到課堂與現(xiàn)場一致，提煉出工匠精神的教學(xué)切入點(diǎn)，通過不斷積累，形成一套完整的具有工匠精神的教學(xué)資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也要與時俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滯后于實(shí)際應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)環(huán)境要盡量與生產(chǎn)環(huán)境一致。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)尤為重要，既要能夠滿足學(xué)生遵章守規(guī)、規(guī)范操作的技能訓(xùn)練，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于突破、敢為人先的創(chuàng)新精神，將工匠精神滲透到實(shí)訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)中。

六、結(jié)語

通過對工廠供電課程教學(xué)中滲透工匠精神的實(shí)施嘗試，可以發(fā)現(xiàn)融入工匠精神內(nèi)容后，可以潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培育。教師也要把工匠精神展現(xiàn)在課堂上，以自身的實(shí)際行動影響學(xué)生，發(fā)揮傳承技藝、鑄造品牌的精神，創(chuàng)造出“工匠課堂”。

中職院校作為國家高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要場所，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)資源建設(shè)，與企業(yè)對接，將工匠精神融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不斷研究探索，培養(yǎng)出更多具備工匠精神的人才。

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編輯 原琳娜