師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究

鐘壽仙

【摘要】在新課程改革的教育背景之下，我國對于小學(xué)教育越來越重視，相關(guān)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地規(guī)范。在語文教學(xué)中，為了有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，通過引入師生互動(dòng)教學(xué)法，能夠直接影響教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性天真活潑，在課堂上通過采用相關(guān)的師生互動(dòng)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對教師的信任感，使師生之間的溝通能力得到有效加強(qiáng)。因此，本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)情況不理想的原因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的互動(dòng)對策，有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率和師生之間的互動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動(dòng);策略

語文作為一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，在教學(xué)過程中容易因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過采用一系列師生互動(dòng)教學(xué)法，能夠有效增添課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，教師通過與學(xué)生互動(dòng)，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)方法，使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠安排得更為合理。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用師生互動(dòng)教學(xué)法具有重要的實(shí)踐意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)情況不理想的原因分析

第一，單一型互動(dòng)。目前，部分教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，由于受到相關(guān)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的影響，在教學(xué)過程中采用的方法較為死板，單一的授課方式，使教學(xué)過程變得枯燥，單一的知識(shí)輸出，降低了師生之間的互動(dòng)效果。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，師生之間互動(dòng)的關(guān)系基本上就是一對多的模式，一個(gè)語文老師和幾十個(gè)學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，在教學(xué)過程中教學(xué)模式就形成了一對多、一對整體的現(xiàn)狀，導(dǎo)致互動(dòng)模式偏向單一化。

第二，偏向型互動(dòng)。受九年義務(wù)教育影響，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師在授課時(shí)需要平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。但是目前仍然有一部分老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在偏向，差別地對待成績優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生。老師常常給予成績較好的學(xué)生更多的關(guān)心，相對忽視成績較差的學(xué)生。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，思維活躍和性格活潑的學(xué)生相對之下更容易和老師達(dá)成優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)，其教學(xué)效果有時(shí)候可能會(huì)比顧全大局的效果好得多，導(dǎo)致在師生互動(dòng)中存在偏向型互動(dòng)的情況發(fā)生。

第三，情感缺失型互動(dòng)。有部分的語文老師由于性格或者心急教學(xué)成果的原因，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生偏差。在課堂上的提問以及課后作業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)活動(dòng)中，對于成績差的學(xué)生，就算他們進(jìn)步了，老師不重視也沒有表揚(yáng)，反而在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候進(jìn)行嚴(yán)厲批評，在提問時(shí)使用質(zhì)問的語氣，對學(xué)生的回答持以懷疑，在講解課文的時(shí)候面無表情、語氣生硬等等。這些行為的表現(xiàn)使得教學(xué)活動(dòng)一直處于緊張的氛圍中，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，無法進(jìn)行良好的互動(dòng)。

二、師生互動(dòng)的相關(guān)策略

第一，提高師生互動(dòng)意識(shí)，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)與尊重，從而更好地加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中需要成為學(xué)生良好的指路人，為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分的發(fā)展。通過明確學(xué)生的主體地位，有效提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而更好地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)意識(shí)。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，老師在師生互動(dòng)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行全文初次閱讀，然后對全文進(jìn)行通讀，對課文不認(rèn)識(shí)的詞語進(jìn)行查閱并做出標(biāo)記，接著根據(jù)文章的意思對不懂的詞語進(jìn)行理解。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提問：秋天這五彩的顏料有哪幾種顏色呢？秋天的雨藏著哪幾種味道呢？同學(xué)們可以在文中畫出自己覺得優(yōu)美的句子，然后說說自己的感受。通過互動(dòng)教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通過引導(dǎo)不斷開拓和發(fā)散學(xué)生的語文思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，從而有效提高老師與學(xué)生之間的互動(dòng)意識(shí)。

第二，優(yōu)化提問技巧，活躍師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，師生的互動(dòng)也需要一定的技巧，可以是老師根據(jù)課文的內(nèi)容或者其他的教學(xué)進(jìn)行提前的設(shè)定，盡可能地將問題最優(yōu)化，發(fā)揮問題的最大效果，這也是有助于師生之間的溝通的。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，老師可以充分地利用多媒體技術(shù)，在正式閱讀課文之前給學(xué)生播放一段西沙群島的視頻以及一些美麗的圖片，以此將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。在通讀全文之后，老師可以按照段落與學(xué)生一同對文章進(jìn)行解析，并且對每一段落的中心意思進(jìn)行提問。學(xué)生討論問題的方式可以是小組的形式，從而能夠照顧到那些相對沉悶的學(xué)生，在學(xué)生討論的過程中老師可以對每一位學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)了解每一位學(xué)生，以此拉近與學(xué)生之間的心靈距離。老師教學(xué)的時(shí)候要面帶微笑，語氣平和，給學(xué)生最大的親和力，讓學(xué)生信任自己，展示自己優(yōu)秀的一面給學(xué)生。另外，教師對學(xué)生不要過分嚴(yán)厲，要給予足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，這不僅使得老師的問題得到很好的解決，還可以讓學(xué)生擁有足夠的自信與勇氣。通過師生的活躍互動(dòng)，在本課學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生感受到物產(chǎn)豐饒、五光十色、瑰麗無比的西沙群島，更加體會(huì)到筆者的情感。

第三，采取分層教學(xué)法，引入多元化教學(xué)模式。小學(xué)語文的教學(xué)中，師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而有效地提升師生互動(dòng)的層次性。多元化的教學(xué)方法和模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生掌握和理解課文的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！芬徽n時(shí)，老師可以運(yùn)用分層教學(xué)和問題情景教學(xué)的方法，從多個(gè)角度科學(xué)合理地設(shè)置問題以及其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時(shí)，老師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解讀課文之后進(jìn)行文章故事的展開編創(chuàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演教學(xué)模式，能夠有效提高師生之間的互動(dòng)能力，使表演結(jié)果成為師生共同努力的成果，促使師生之間的互動(dòng)更深一步。

綜上所述，隨著課程改革的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中引入相關(guān)的師生互動(dòng)教學(xué)法，能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文課堂的良性發(fā)展，使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能力得到有效提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，使教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在回答問題和思考問題過程中更加積極主動(dòng)。同時(shí)，師生之間的良好互動(dòng)也是老師與學(xué)生的一種交流，使老師能夠更好地了解學(xué)生的需求，從而能夠更好地制定課程計(jì)劃和目標(biāo)，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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