做好小學(xué)班級(jí)管理工作策略探究

賴惠娟

【摘要】班主任平時(shí)大多需要面對(duì)繁瑣的工作，扮演好一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者、教育者、組織者的角色，同時(shí)還要成為學(xué)校與家庭教育的溝通橋梁。因此，班級(jí)學(xué)風(fēng)、面貌的好壞，以及學(xué)生的成長(zhǎng)情況，都和班主任管理工作息息相關(guān)。本文首先從開放創(chuàng)新、平等互助和責(zé)任激勵(lì)這三個(gè)方面出發(fā)，闡述了小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)遵循的思想，然后結(jié)合一些實(shí)際例子，探討了做好小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作的具體措施，希望能為廣大小學(xué)班主任提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);班主任;管理工作

對(duì)于小學(xué)生的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的管理是至關(guān)重要的。這個(gè)階段的小學(xué)生由于年齡還小，通常都不具備較強(qiáng)的自覺(jué)性，并且時(shí)而出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，管理起來(lái)容易出現(xiàn)反復(fù)。班主任開展教育管理工作必須從小抓起，讓學(xué)生能夠在低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。班主任只有多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，做到公平對(duì)待，無(wú)私奉獻(xiàn)，才能確保學(xué)生健康順利地成長(zhǎng)。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)班主任的管理工作策略進(jìn)行分析，具有十分重要的意義。

一、小學(xué)低年級(jí)班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)遵循的思想

第一，開放創(chuàng)新思想。在當(dāng)前教育背景下，許多新事物也逐步涌現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作來(lái)說(shuō)亦是如此。班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“保姆式”“權(quán)威式”等教育方式，把德育和智育放在同等重要的地位，才能充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。同時(shí)，積極提倡開放性和創(chuàng)新性的管理理念，做到與時(shí)俱進(jìn)、努力創(chuàng)新。在日常工作中多作總結(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并敞開心胸接納新的事物，把科學(xué)合理的創(chuàng)新型教育及管理方法融入班級(jí)管理工作。

第二，平等互助思想。當(dāng)前低年級(jí)的小學(xué)生在家里基本都受到父母或其他長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，加之其年齡較小，思想尚不成熟，容易產(chǎn)生自我為中心的思想。對(duì)此，班主任就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生滲透平等互助的理念，讓低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)和他人平等、和諧相處，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。這里的平等不單單指學(xué)生之間的平等，還包含了教師和學(xué)生間的平等。通過(guò)如此，師生之間的距離也可得到拉近，有助于促進(jìn)班主任管理工作的高效實(shí)施。

第三，責(zé)任激勵(lì)思想。激勵(lì)主要是采用科學(xué)合理的辦法，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的思想、情感及動(dòng)力等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者與激勵(lì)者的角色，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置合理的激勵(lì)制度，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，或者有進(jìn)步時(shí)，就可以給予其適度的鼓勵(lì)。如此便能很好地優(yōu)化學(xué)生的精神面貌，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)及身邊的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的管理效果。

二、小學(xué)低年級(jí)班主任實(shí)施班級(jí)管理工作的有效措施

第一，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)為主。低年級(jí)的小學(xué)生都希望能夠得到班主任的認(rèn)同，作為班主任就應(yīng)當(dāng)牢牢抓住小學(xué)生的這種心理，看到學(xué)生平時(shí)作出的努力，適時(shí)給予其積極的評(píng)價(jià)。班主任在日常工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)即使只是一句簡(jiǎn)單的稱贊，只要運(yùn)用得當(dāng)，也能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的熱情和積極性。比如，有一次上課鈴響了，班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)還在吵吵鬧鬧，并未做好準(zhǔn)備。若班主任指只是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行泛泛的批評(píng)，就難以收到良好的效果。而若是點(diǎn)名批評(píng)，則其他未點(diǎn)到的同學(xué)就會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。這時(shí)，班主任從一堆喧鬧的學(xué)生中找出一個(gè)安安靜靜且端正坐在座位上準(zhǔn)備好上課的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么其他學(xué)生便會(huì)以此為榜樣進(jìn)行模仿，班級(jí)內(nèi)的秩序便很好地建立了起來(lái)。該種方式就是利用學(xué)生道德品質(zhì)和思想方面的積極因素去對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行影響，化解其消極因素，從而起到學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的作用。

第二，采用學(xué)生容易接受的方法。班主任在開展低年級(jí)小學(xué)生的管理工作時(shí)，要注意把握好該年齡段學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)。這時(shí)期的小學(xué)生不喜歡聽教師滔滔不絕地講大道理，若是班主任強(qiáng)行對(duì)其灌輸教育理念，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)要采用低年級(jí)小學(xué)生感興趣的方法，潛移默化地對(duì)其實(shí)施正面教導(dǎo)。比如，多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生都喜歡聽故事，即便是有的學(xué)生非常調(diào)皮好動(dòng)，只要一聽到班主任講故事就會(huì)立刻安靜下來(lái)。對(duì)此，班主任就可以給學(xué)生講一個(gè)聞雞起舞的故事，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，從小培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生朝夕相處在一起學(xué)習(xí)。有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生摩擦和矛盾。當(dāng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生發(fā)生了打架或吵鬧的現(xiàn)象時(shí)，班主任也可以結(jié)合具體的事例，把一些小故事講給學(xué)生聽，比如《花環(huán)該給誰(shuí)》《孔融讓梨》《三個(gè)兄弟折筷子》《燕子讓窩》等，讓學(xué)生充分感悟故事的意義，有助于他們樹立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

第三，完善對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為班主任，基本都需要面對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題，有的班級(jí)內(nèi)甚至?xí)休^多數(shù)量的后進(jìn)生，如何做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，促使其朝著積極的方向發(fā)展，便成為班主任在管理工作中必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。通常情況下，后進(jìn)生也有著較強(qiáng)的自尊心，不希望受到教師的區(qū)別對(duì)待。因此，當(dāng)學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤時(shí)，班主任也不要馬上大聲訓(xùn)斥，而是要循循善誘，以和藹的方式與平靜的語(yǔ)氣同他們溝通，幫助他們打開心扉，說(shuō)出自己的心里話，找到犯錯(cuò)的原因并逐步進(jìn)行糾正。具體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：首先，思想上不能有歧視。其次，態(tài)度上不能粗暴和不耐煩。最后，情感上不能排斥和厭倦。要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出自己真摯的愛(ài)心和關(guān)心，想辦法挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，班主任發(fā)現(xiàn)有一位后進(jìn)生喜歡在課堂上開小差、隨意講話等，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。但是通過(guò)進(jìn)一步了解，班主任卻發(fā)現(xiàn)其想象力比較豐富，且口才較好。于是，班主任鼓勵(lì)這位學(xué)生在課上舉手發(fā)言，充分發(fā)揮想象力來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)如此，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到了發(fā)揮，自信心也逐漸樹立了起來(lái)。

綜上可知，低年級(jí)小學(xué)生的管理工作較為繁雜而又極其重要。因此，小學(xué)低年級(jí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育時(shí)，需要掌握班級(jí)管理藝術(shù)和科學(xué)的管理方法，遵循開放創(chuàng)新、平等互助及責(zé)任激勵(lì)的思想。同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，不要隨意斥責(zé)學(xué)生，要采用低年級(jí)小學(xué)生更容易接受的方法，完善對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康忠泰，王蓮萍.芻議小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（51）：191.

[2]李雙.提高小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作科學(xué)性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：51-52.