核心素養(yǎng)下初中生整本書閱讀策略

袁小苑

【摘要】在基礎(chǔ)教育改革核心素養(yǎng)邁入新時(shí)代的過程中，整本書閱讀是落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑之一。在初中階段，探究整本書閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的意識(shí)和能力尤為重要。整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文主要探討核心素養(yǎng)下的初中生整本書閱讀的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生;核心素養(yǎng);整本書閱讀

語文學(xué)科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成?！白x書足以怡情，足以博彩，足以長才”。整本書閱讀可以成為伴隨每個(gè)學(xué)生終生的習(xí)慣。學(xué)生可以以閱讀整本書長知識(shí)，以閱讀整本書了解世界。閱讀整本書雖然不能增加生命的長度，但可以增加生命的寬度。莫言說，“我感到，一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。而所謂的對語言的感覺，只能從大量的閱讀中獲得。”可見，初中階段是學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要教師的引導(dǎo)。將“核心素養(yǎng)”落實(shí)到語文教學(xué)中，使學(xué)生具備相應(yīng)的品格和能力，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”是語文教師的職責(zé)。因此，教師要在閱讀這個(gè)板塊下狠功夫，注重整本書閱讀的策略探究，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。下面筆者談?wù)劤踔猩緯喿x的一些策略

一、培養(yǎng)整本書閱讀的興趣

興趣是最好的老師?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 閱讀整本書不僅有源源不斷的活水，還能擴(kuò)大閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，我注重“單元整合”閱讀教學(xué)，開展“相關(guān)鏈接”，以一篇閱讀帶多篇閱讀，以篇章到整本書，甚至是一個(gè)系列的書，提高學(xué)生對整本書閱讀的興趣。例如，學(xué)習(xí)完《傅雷家書》這篇文章后，我要求學(xué)生可以選讀《傅雷家書》書中最感興趣的篇章。接著，引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀。再下來，可以推薦《蘇菲的世界》給學(xué)生，讓他們和蘇菲一起踏上這美妙的哲學(xué)之旅;可以推薦《給青年的十二封信》給學(xué)生，為他們撥開生命的迷霧，指明人生的方向;此外，老師還可以教學(xué)生上網(wǎng)找一些這方面的書籍來滿足其好奇心，由被動(dòng)閱讀變得主動(dòng)閱讀。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生整本書閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)整本書閱讀的方法

如何有效開展整本書閱讀是一個(gè)大而系統(tǒng)的工程。讀整本書，可以給學(xué)生一種整體感，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)作者的寫作用意。學(xué)生通過閱讀書籍了解外面的世界，通過閱讀書這面鏡子對照自己，學(xué)會(huì)去偽存真，學(xué)會(huì)做人處事，凈化自己的心靈。學(xué)生懂得書是自己的良師益友，自然會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的愿望：我要與書為伴，做終身的好友。學(xué)生把愿望變?yōu)樾袆?dòng)時(shí)，他將終身受益。因此，教師要重視每周閱讀課教學(xué)，做好精心準(zhǔn)備。不能放任自流，隨便叫學(xué)生看書。以八年級(jí)上冊為例，部編教材里推薦閱讀的名著《昆蟲記》。我進(jìn)行過這樣的嘗試：首先，利用一節(jié)課的時(shí)間導(dǎo)讀，介紹法布爾及其作品，觀看目錄，了解章節(jié)，劃分每天的閱讀范圍，派發(fā)《閱讀記錄表》。接著，再用一節(jié)課的時(shí)間介紹整本書閱讀方法，如可以運(yùn)用學(xué)習(xí)過的泛讀、速讀、精讀、細(xì)讀、略讀、跳讀等方法閱讀。閱讀中如果有特別感興趣的部分，或有需要深度探究的部分，必須進(jìn)行精讀、細(xì)讀，圈點(diǎn)勾畫、甚至是摘抄或有感而發(fā)，完成《閱讀記錄表》。然后，利用閱讀課讓學(xué)生以小組為單位就某一篇或幾篇文章進(jìn)行分享，教師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的方面，要求學(xué)生再次帶著相關(guān)要求繼續(xù)閱讀文本。有了這樣的指導(dǎo)，我們將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，避免了學(xué)生閱讀多篇作品后的疲勞感，對閱讀本身起到了有效的促進(jìn)作用。師生共讀一本書，能夠讓學(xué)生更積極地閱讀，閱讀興趣變得更加濃厚。

三、內(nèi)化整本書閱讀的成效

如果學(xué)生在整本書閱讀中只是進(jìn)行整本書的閱讀，而不參與相關(guān)的閱讀活動(dòng)，閱讀就會(huì)流于表面，意義不大。在整本書閱讀之前，我會(huì)對此書的不同閱讀范圍提出相對應(yīng)的富有挑戰(zhàn)性和趣味性的閱讀任務(wù)，探討設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、簡單易行的相關(guān)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。這樣就避免了無效閱讀現(xiàn)象的發(fā)生。我會(huì)定期組織學(xué)生開展相關(guān)閱讀活動(dòng)。具體操作如下。

1.開展閱讀活動(dòng)

（1）完成《閱讀記錄表》（兩個(gè)星期完成整本書閱讀）?！堕喿x記錄表》的記錄內(nèi)容包括7項(xiàng)：a.閱讀時(shí)間;b.閱讀范圍;c.閱讀方法;d.閱讀感悟;e.討論內(nèi)容;f閱讀存疑;g.疑難解答。（2）舉行交流環(huán)節(jié)（一個(gè)星期準(zhǔn)備;一個(gè)星期完成作品）。引導(dǎo)學(xué)生成立讀書小組，舉辦演講比賽，分享讀書心得，展示閱讀筆記，舉辦讀書報(bào)告會(huì)等交流活動(dòng)。（3）完成小論文。（一個(gè)星期準(zhǔn)備;一個(gè)星期完成論文）在老師的指導(dǎo)下，閱讀小組根據(jù)寫作選題進(jìn)行讀后寫作。

2.“我”閱讀“我”收獲

下面是在進(jìn)行整本書閱讀后，我班學(xué)生小涵參加相關(guān)比賽的演講稿《永遠(yuǎn)不會(huì)嘆息》片段：

在我看來，書籍不僅僅是一件紙張組成的物件，她更像一位人類，也是僅有一位能寄言于未來的人類。而它又猶如一艘非凡的戰(zhàn)艦，把我們帶到浩瀚的天地中遨游。好飯耐不住三頓吃，好衣架不住半月穿，好書卻經(jīng)得住一輩子讀。

…………

人的一生什么都可以沒有，但是必須有書本在旁陪伴你走過一段歲月。一本好書，不僅給你精神上的滋養(yǎng)，也替你指明前進(jìn)的方向。憂愁非書不釋，憤怒非書不解，精神非書不振。好書，真的經(jīng)得住風(fēng)雨的洗禮。當(dāng)你平安順利的經(jīng)歷完一切大風(fēng)大浪后會(huì)發(fā)現(xiàn)，書中的道理的確有起到一定的作用。因?yàn)樗鼛ьI(lǐng)你乘風(fēng)破浪，走過所有煎熬的時(shí)期。

綜上所述，閱讀是輸入，寫作是輸出，素養(yǎng)是育人?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。教師必須要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新教授說：“一個(gè)人的閱讀史，也是他的精神發(fā)育史?！币虼?，教師要有教育的理想和情懷，真正地落實(shí)整本書閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

【本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“整本書閱讀在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018010）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2016.

[2] 徐樹忠.“整本書閱讀”指導(dǎo)策略探微[J].教育研究與評論，2016（7）.

[3]張小兵，倪峰.走進(jìn)操作層面的“整本書閱讀”[J].語文教學(xué)通訊（高中），2016（9）.