在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的簡便運(yùn)算能力

崔瓊姝

【摘? 要】? 新課改的不斷推進(jìn)對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。小學(xué)是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，科學(xué)合理的教學(xué)能夠提升學(xué)生綜合能力。數(shù)學(xué)一直以來都被當(dāng)成學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)包含很多方面，簡便運(yùn)算能力就是其中的一個重點(diǎn)部分。但就目前來看，在學(xué)生簡便運(yùn)算能力的培養(yǎng)和提高的過程中仍然存在諸多問題。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生簡便運(yùn)算能力的策略進(jìn)行簡要分析和探究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);簡便運(yùn)算能力;策略

簡便運(yùn)算能力對小學(xué)生來說至關(guān)重要，加強(qiáng)學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生能力和心理的發(fā)展特點(diǎn)，為他們制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的簡便運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平，促進(jìn)他們綜合能力和素質(zhì)的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生簡便運(yùn)算能力的意義

小學(xué)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)的起步階段，學(xué)生的簡便運(yùn)算能力直接影響著日后的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視簡便運(yùn)算能力的培養(yǎng)，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，從而為日后的教學(xué)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡便運(yùn)算基本上貫穿著整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，加上課改的推進(jìn)，運(yùn)算能力更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)運(yùn)算的法則，以多元化的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、當(dāng)前小學(xué)生簡便運(yùn)算的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)知識不牢固。簡便運(yùn)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，只有掌握好基礎(chǔ)運(yùn)算的法則及原理，才能有效地解決數(shù)學(xué)的習(xí)題，甚至更好地迎接日后的復(fù)雜運(yùn)算。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，缺乏對數(shù)學(xué)知識的探索積極性。有些學(xué)生甚至直接亂套公式，對數(shù)學(xué)知識的掌握浮于表面，導(dǎo)致最終結(jié)果一錯再錯。

2.運(yùn)算缺乏耐心。小學(xué)生天生活潑好動，對于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識當(dāng)然是沒有很好的集中力，導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)運(yùn)算的時候顯得有些厭倦。還有些學(xué)生在簡便運(yùn)算的過程中，經(jīng)常不檢查或不認(rèn)真審題，看錯運(yùn)算符號，輕率地完成了運(yùn)算過程，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。錯誤率越高，學(xué)生的情緒就更抵觸，根本不利于簡便運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生年紀(jì)尚小，對于抽象的數(shù)學(xué)知識仍存在一些理解障礙，加上教師的教學(xué)方法不適當(dāng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算倍感壓力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，數(shù)學(xué)教師一味單純地講解或讓學(xué)生死記硬背，會嚴(yán)重打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)動力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生簡便運(yùn)算能力

1.提高學(xué)生的口算能力?？谒阒饕侵笇W(xué)生根據(jù)題目，運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識，直接在頭腦中計(jì)算得出結(jié)果的方法?？谒隳芰σ彩菍W(xué)生需要具備的計(jì)算能力之一，提高口算能力能夠幫助學(xué)生提升簡便運(yùn)算能力。要提高學(xué)生的口算能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，例如：整十、整百、常用分?jǐn)?shù)和小數(shù)等，通過這些數(shù)字組合的記憶能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行快速口算并保證計(jì)算的正確率。另外，提升口算能力還要通過課堂和課后的習(xí)題訓(xùn)練，例如：求兩位數(shù)的最小公倍數(shù)，快速計(jì)算100以內(nèi)乘除加減法等。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以開展一些習(xí)題搶答比賽和口算游戲等活動，通過這樣的習(xí)題練習(xí)做到舉一反三，達(dá)到理想的口算效果，提升計(jì)算能力。

2.理解掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算定理和性質(zhì)。數(shù)學(xué)的計(jì)算題在很多時候都需要用運(yùn)算定理來計(jì)算，學(xué)生通過對運(yùn)算定理與運(yùn)算的性質(zhì)的理解，能夠在計(jì)算過程中明確運(yùn)算的方向，提高運(yùn)算的速度，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。尤其在進(jìn)行比較復(fù)雜的習(xí)題計(jì)算時，學(xué)生往往容易出現(xiàn)運(yùn)算順序混亂導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤的現(xiàn)象，其中包含加減乘除、分?jǐn)?shù)、小括號和中括號等。在諸多符號的影響下，學(xué)生需要正確把握運(yùn)算的順序，才能確保計(jì)算結(jié)果的正確性。例如：在計(jì)算6.8÷[10×（1/3+3/4）- 2]等類計(jì)算題時，學(xué)生要明確運(yùn)算的順序先從小括號里開始，一層層展開計(jì)算，面對這類復(fù)雜題型時要從容應(yīng)對。因此，教師需要加大對數(shù)學(xué)計(jì)算定理知識的講解力度，幫助學(xué)生加深對運(yùn)算定理與性質(zhì)的理解與掌握程度，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的簡便運(yùn)算的推理方法。例如：在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的過程中，學(xué)生往往存在著對運(yùn)算的概念、規(guī)律和順序理念偏差的問題，導(dǎo)致運(yùn)算定理被錯誤地應(yīng)用，如將“335-302”換算成“335-300+2”等類似的錯誤。因此，教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)運(yùn)算定理的理解，并使其學(xué)會如何正確應(yīng)用，進(jìn)而提升他們的簡便運(yùn)算能力。

3.將教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，找到知識點(diǎn)與生活的結(jié)合點(diǎn)，這不僅有利于提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，還能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行乘法結(jié)合律教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)置與生活相關(guān)的題目，如：小剛和小強(qiáng)一同到書店買書，他們一共買了4本童話書和4本練習(xí)冊，一本童話書5元錢，一本練習(xí)冊3元錢，請問他們一共需要付多少錢？教師在設(shè)置好題目后，可以組織學(xué)生以情景表演的方式將題目表達(dá)的過程表演出來，既活躍了課堂氣氛，又能夠幫助學(xué)生對題目產(chǎn)生更深的理解。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的兩種方法，一種是將兩種書的總價相加，再乘以它們的數(shù)量：（5+3）×4=32（元），另一種是分別計(jì)算出不同類型書的總價，再將二者的價格相加：4×5+4×3=32（元）。將兩種方法進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)第一種方法更加簡便，從而幫助學(xué)生掌握簡便運(yùn)算的方法。

4.注重課后練習(xí)

學(xué)生通過教師課堂的講解能夠理解和掌握基本的運(yùn)算規(guī)律、定理和法則，如果在課后不經(jīng)過大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生就很難對簡便運(yùn)算的方法產(chǎn)生深入的理解，同時更容易將所學(xué)知識點(diǎn)遺忘。因此，教師需要有針對性地對學(xué)生提出課后練習(xí)的要求，在布置習(xí)題的過程中不可盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要根據(jù)學(xué)生對課堂知識的理解情況和他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)定，要選取有代表性的習(xí)題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)是各方面能力打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，如果學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒而放棄學(xué)習(xí)，會對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累簡便運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)方法，不斷提高其簡便運(yùn)算能力，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績水平的提高。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，要發(fā)展和提高小學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，提高其計(jì)算的正確率，教師就需要在教學(xué)中總結(jié)運(yùn)算的方法，將它們進(jìn)行歸納和整理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有計(jì)劃的練習(xí)。對于一些簡便運(yùn)算的技巧，教師也要進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)算的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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