高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究

于沛弘

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，大多數(shù)專業(yè)都需要進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，目的是為了為學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)建立更好的知識(shí)體系。在現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多不足，需要教育部門和教師學(xué)生的共同努力加以改進(jìn)和提高。本文將就高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)的改革進(jìn)行論述。

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，在大學(xué)中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一件必要且重要的事情。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)遇到極大的困難，思維的運(yùn)轉(zhuǎn)受到了限制，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)中許多學(xué)生的發(fā)展難以突破教學(xué)內(nèi)容的禁錮。因此，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革將極大促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法、教學(xué)觀念老舊

教師是教授課程的主體，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生極大的影響。現(xiàn)階段的大學(xué)課程在教授時(shí)往往只是進(jìn)行理論性的講解，又因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)比較自由，學(xué)生多教室大，課時(shí)量又較少，所以教師在進(jìn)行授課時(shí)不夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也不能及時(shí)了解和解答。在大多高等數(shù)學(xué)的課堂上，教師通常只對(duì)課本內(nèi)容中的定理和推論進(jìn)行講解，疏忽了習(xí)題的練習(xí)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要大量習(xí)題練習(xí)的，這使學(xué)生不能及時(shí)掌握知識(shí)，從而使其產(chǎn)生了對(duì)高等數(shù)學(xué)的厭倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）課程體系更新不及時(shí)

大學(xué)的課本更新?lián)Q代的頻率非常低，各個(gè)大學(xué)選擇作為教學(xué)使用的課本又有很大不同，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠及時(shí)隨著教育的發(fā)展做出調(diào)整，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂性。高等數(shù)學(xué)是一個(gè)理論性的學(xué)科，建立高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)中課程體系的不夠系統(tǒng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性需求產(chǎn)生了矛盾，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有許多本不必要的困惑，而教師在教學(xué)中又不能夠及時(shí)地解答，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)十分不利。

（三）教師隊(duì)伍教學(xué)專業(yè)性不夠

大學(xué)教師在完成教學(xué)的同時(shí)需要進(jìn)行科研活動(dòng)，所以教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性不夠，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也比較分散，教學(xué)的時(shí)間被壓縮。但是教師作為學(xué)生知識(shí)來(lái)源的獲得方，是需要有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善的疑問(wèn)輔導(dǎo)制度的。教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，課上聽(tīng)不懂教師的講授，課下的疑問(wèn)又得不到解決，學(xué)生就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高等數(shù)學(xué)改革的方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念需要進(jìn)行改進(jìn)和提高，也有許多途徑供教師進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和合理地借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，相反，教師應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和看法，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，在每次進(jìn)行教課時(shí)對(duì)待不同的學(xué)生群體調(diào)整教課方案。例如，在進(jìn)行微積分的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極備課，并在每個(gè)概念的講解中添加題型的解答。每節(jié)課留出時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣既能夠了解學(xué)生的需求，又能夠在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，拓寬學(xué)生的思維。

（二）建立新的課程體系

在大學(xué)，教材也需要及時(shí)更新?lián)Q代，跟緊時(shí)代的發(fā)展。新的課程體系的建立也要求教材的質(zhì)量得到提升，教材的編寫(xiě)需要從系統(tǒng)的方向進(jìn)行調(diào)整，迎合學(xué)生的需求，這樣學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，而不至于走彎路。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教師的專業(yè)程度是教學(xué)取得好的成果的關(guān)鍵。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和考核機(jī)制，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)減輕教師非教學(xué)活動(dòng)的負(fù)擔(dān)。教師也應(yīng)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不局限于自己原本的專業(yè)，給學(xué)生更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)教育改革正在逐漸推進(jìn)當(dāng)中，并取得了良好的成效，獲得了大眾的支持。高等數(shù)學(xué)的課程改革將對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分有利的影響，既能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)的專業(yè)程度，又能使學(xué)生輕松高效地掌握知識(shí)，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也拓寬了思路學(xué)習(xí)了創(chuàng)新精神。（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）